语文学科信息技术在语文教学中的运用.doc

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1、语文论文之信息技术在语文教学中的运用 自上个世纪90年代以来，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的根底和核心，已经浸透到了社会的各个领域。现代教育技术是以多媒体和网络平台为核心，获取、传输、应用信息的制造性、开放性工具1。多媒体网络技术在教育领域的应用，关于改变传统的教育思想和观念，提高师资队伍的素养，促进教学方式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和治理手段的现代化，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。我国教育部于2000年10月作出严峻决策：“从2001年起用5年至10年左右时间在全国中小学根本普及信息技术教育，全面施行校校通工程，以

2、信息化带动教育现代化，努力实现根底教育跨越式开展。”一、 创设情境，提高教学效率兴趣是学生在学习活动中的强大动因。俄国大教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从这个意义上说，激发学生学习语文的兴趣，这是语文教学活动获得成功的根本保障。协助学生体会语文学习内在的魅力，是激发学生学习兴趣的有效途径之一567。语文教材中有情节崎岖跌宕、形象栩栩如生的小说；有充满思情画意的诗歌、散文。优秀的文学作品给学生展现了一幅宽阔的社会生活画卷。然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，课堂上许多优秀的文学作品因而味同嚼蜡，学生对作品的理解难免会表层化，抽象化，利用多

3、媒体技术辅助教学，情况就可能大为改观。 以多媒体和网络技术为的如今教育技术能大大提高语文课堂的教学容量，集声音、图像、动画、文字于一体，能够化静为动，化抽象为详细，提供生动、真实的情景，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，容易触发学生的想象，有利于培养学生的观察才能，又助于开展学生的想象才能与制造才能，容易激发学生的语文学习兴趣，极大地提高了语文教学的效率。二、提供资源，构建互动方式因特网上宏大而丰富的信息资源为语文教学提供了一个宽阔无垠的空间，学生的语文学习已不再局限于教材。只需要打开电脑，古今中外各种时文、美文尽收眼底。大量网络资源的共享，打破了原有知识传递的接受方式，在互联网面前，师生不

4、再是知识的掌握、传授者与接收者的关系。师生共同在信息化的“海文化”中巡游，他们更能表达出自主、合作、探究学习的特征，他们共享资源，互相促进。而且，许多案例也能说明这一点，采纳信息技术教学的课例中，一般都是师生在课前利用互联网查阅、搜集和整理相关信息，课堂教学中师生拓展性地理解、鉴赏文本。他们在讨论、探究中彼此学习，拓展视野，在碰撞与交流中获得开展8。这一互动的教学方式使老师和学生在教学过程中能积极主动的参与教学活动，互相促进、互相鼓舞、互相阻碍，真正发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。三、 优化学法，彰显学生主体个性化、探究性学习是语文课程标准所倡导的学习方式和方法，在传统的课堂教学中难以实

5、现。因特网的出现，为学生实现个性化学习方式和进展探究性学习提供了条件和可能。学生按照本人的学习根底，学习进度和学习中的疑征询，通过网络，在聚拢大量信息资源的数据库中查找、理解、学习语文教学领域的最新知识，能够和网友交流学习心得，还能够向专家请教，得到专家提供的“个性化”的学习指导。如此，学生完全按照本人的兴趣和意愿来学习，其主体性、主动性得到极大的彰显，个性化学习方式在一定程度上得到实现。此外，因特网对推进探究性学习方法的实践，也颇有成效。现代信息技术的介入，使探究主题无限扩大，也打破了人数限制，对学生的鼓舞更大了。它克服了过去传统的探究性学习具有探究主题窄、学生参与人数少，成效不明显等缺憾。

6、比方能够针对不同层次、不同兴趣爱好，甚至不同性别、不同地域的学生，布置讨论的课题，最后让他们写出文章。学生们通过计算机调取网络上的信息，查阅大量材料，下载有关内容；也能够通过网络与别人交流讨论，请教权威专家。这种学习方式，能有效地培养学生主动学习、主动探究的精神和才能。正如众多论者指出，信息技术对语文教学是一把“双刃剑”9。 语文教学除了对学生进展文字、语言、材料、主题、构造、文体等知识教育和领会、运用、分析、综合、评价等思维训练外，还要促进学生的动机、兴趣、情感、意志、个性等非智力要素的提高10。而信息技术关于教学来说，它只是一个辅助工具。语文教学的情感性需要老师能将文章所提供的详细形象转化为本人的真情实感，把学生带到作品的艺术境地中，拨动学生心灵的琴弦，在思想深处产生共鸣。语文教学信息化是时代的呼唤，面对信息化这一新课题，出现征询题和困惑是必定的。重要的是我们要不断研究新情况和新征询题，在处理征询题中谋得开展。实践证明，语文老师以教学课件为载体，以教学案例研究为打破口是一种特别好的研究方式。研究信息化条件下的教学案例，正确认识信息化进程中的经历与征询题，我们会获得更大的开展。