语文学科“名人签名”作文教学法.doc

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1、语文论文之“名人签名”作文教学法 我们看到过或接触过许多名人签名的情景。只要是崇拜者，不管男女老幼，亦不管签在哪里书、脸、球等，名人都会毫不犹豫地写下他的名字；不管这名字是如何让人难以看明白，那些崇拜者都会满心欢喜。由于他们明白不管方式如何，本人确实得到了货真价实的内容真诚、友谊、信任、满足由此，我想到我们的作文。我们的作文为何不能采纳这种方式和内容的结合方式呢？自由的方式和严谨的内容完满结合。我曾做过如此的尝试，收获特别大。首先，我让学生每人写一份祝愿语。我只给定了写作对象，那确实是只能写给同学，然后让学生本人去发挥。因此学生各显神通。在内容上，有写祝同学身体健康的，有写祝同学学习进步的，有

2、写祝同学节日欢乐的，甚至有写祝同学今后婚姻幸福的（笔者觉得这特别好）即便是一说到作文就头疼的学生，也是洋洋洒洒几百字，一挥而就。而在方式上，学生更是各具特色，有的横着写，有的竖着写，有的以纸扇方式写，有的干脆一篇文章确实是“祝愿”两个字接着，我请学生把他们的得意之作制造成各种方式交上来以便赠送给同学。这更是学生的拿手好戏，有的是纸船，有的是济公和尚的帽子，有的制造成千纸鹤，有的是香烟（也许是本人抽烟不慎之故）总之，凡能表达某些意义的，他们能想出便能做出。假设非本人在场，真会以为走进了某大学的艺术系。万事俱备，只欠东风。接下来，我便提出“谁愿做邮递员”。学生们争先恐后地拥上讲台，但只能要一人，落

3、选的同学便满脸无望而又兴奋地退回座位。“邮递员”便背着“邮件”直呼姓名一一传递。学生拿到“邮件”灰溜溜地拆开。接下来教室更是无法操纵，学生的表情更是丰富多彩。世人皆知十八罗汉神色之丰富，我看当时之情形亦不比之逊色。学生有了如此方式与内容的体会，写起作文来就得心应手了。因此，我便请学生写作文。作文亦分两种方式。一是集体训练。我请学生自由上讲台，每人只准写一句，满一黑板为一篇。因各人的思路和体会不同，故写起来难度特别大；但由于刚刚大家都有过深化的体会，满满一黑板也是瞬息而就，且其文采亦不逊色于出自一人之手的文章。二是个人训练。即请学生选取刚刚活动中本人感受最深的写出来。学生积极性特别高，往日需一节

4、课才能完成的文章，当时速度最慢的也只用了半小时不到，可谓神速，且文章之可读性也大超平时。这个实验，看起来有些不成体统，但是，这种杂乱的方式确实给了学生无穷的真实体验。首先，写祝愿语时的那种不拘一格的方式便让学生能够自由发挥，不再去为如何样开头、如何样结尾、如何样去谋局布篇而绞尽脑汁。他们能够大胆发挥，尽展他们的天分；知无不言，言无不尽，尽情吐露他们的真情实感。这便为他们接下来的作文选好了真实的内容。其次，收信和集体训练的活动又为他们写作预备了更加丰富的材料和更加激昂的热情。通过这两项活动，他们有了认识别人的时机；有了比照理解，就能认识到本人的长短得失。不管何种情形，都能激发人的进取心，激发学生的创作冲动。这种创作冲动，能使他们大脑中已有的方式和内容得到升华。如此的作文教学事半而功倍，确实能让学生写出好文章，这不正是我们教师所迫切追求的吗？