美术学科浅谈幼儿园美术活动中的绘画教学.doc

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1、美术论文之浅谈幼儿园美术活动中的绘画教学 美术活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，它不仅是培养幼儿审美才能的一个得要途径，同时也给予了幼儿主动学习和开展制造才能的时机。因而，科学地组织好幼儿的美术活动是十分必要的。那么，如何组织好幼儿美术活动中的绘画教学呢？3-6岁的小孩一般都喜爱涂涂画画，可惊奇的是常听有些幼儿园老师说，班上有些小孩对绘画不感兴趣，不喜爱画画，那么，如何样才能培养幼儿对绘画的兴趣，使幼儿喜爱画画呢？下面谈谈我在绘画教学中的几点体会：1.手工活动和绘画活动相结合，激发幼儿对绘画的兴趣这里所说的手工活动包括泥工、纸工活动。爱玩泥、撕纸是小孩的天分。手工与绘画相结合的美工活动，

2、不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥撕纸或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体，例如：为了让幼儿感知，理解对称，我们先让幼儿玩染纸。通过折叠，印染等一系列活动，幼儿感知了对称，在绘画时，他们对画对称物丝毫不觉得困难。再如，“画一串红时”先用皱纹纸请小朋友撕纸，再进展有序的粘贴活动，幼儿通过粘贴，对花形有了感知，再进展绘画也就容易了。2.欣赏美的事物，积累丰富的表象，激发幼儿绘画的兴趣春天，带小孩去郊游，看绿茵茵的大草坪，漂亮的桃花、杏花；夏天，带小孩玩水、戏水、欣赏荷花，欣赏人的各种动态；秋天带小孩们去拾落叶，欣赏

3、斑斓的树叶和彩色的树林；冬天我们滚雪球，堆雪人，欣赏银色世界的魅力。通过对自然景观的欣赏以及幼儿本身的活动，幼儿积累了丰富的感性经历。此外，通过整理归类的旧挂历也是特别好的欣赏材料。如山水系列、建筑系列、人物系列、家具系列、动物系列、花卉系列、世界名画等。有时，自然界的内容也成为丰富的创作源泉。如小孩们创作的“海底世界”，是按照欣赏过的建筑画系列，自然界里的小鱼和花草加上本人的想象组合而成的。瞧，蓝色的水底有外型奇特的摩天大楼，一条美人鱼在水中游来游去，一根根水草在楼顶上摇曳画面生动，富有情趣。3.精心设计每一次活动方案，让幼儿在自觉参与绘画的状态中掌握技能按照幼儿的年龄特点，遵照绘画学习的原

4、则，我们在绘画活动前，精心设计活动方案，让幼儿通过在玩中观察，在情境中培养感情，激发兴趣，活动中思维想象，到达主动地制造表现。例如：幼儿画短竖线，多数老师会让幼儿画草来练习。我们也选择画草，但不是让幼儿临摹而是设计了“请可爱的小动物来吃草”如此一个绘画活动。我们先组织小孩们到草地上玩，引导幼儿感受小草的茂密柔软，观察草的外形、色彩，即在玩中观察，然后按照幼儿喜爱小动物的特点，在活动室内设置情景，出示木偶小兔、小羊、小牛等动物，通过表演向幼儿提出一系列要求，激发幼儿绘画的愿望，即情景中培养感情，激发兴趣。接着，老师严密围绕情景表演中的要求，进一步提出启发幼儿爽朗思维，大胆想象的征询题，如：“小朋

5、友明白小草是什么颜色，长的什么模样么？”或者提供线索“谁的草地大，草长的多，谁的草地会吸引来许多小动物”老师既要面向全体，对一些绘画根底较好的幼儿提出更高的要求，不要强求所有小孩都画同样的内容，幼儿的积极性被充分调动起来了，他们自然地进入了主动制造表现的过程，这时，老师将先预备好的纸工小兔、小羊、小牛奖励给小孩们，对作品画面饱满，色彩艳丽、线条流畅、外型大胆的小孩多奖励些，仍以情景语言描绘“这片草长得又多又绿，吸引了这么多小动物”这些鼓舞会提示落笔害怕的幼儿或缺乏毅力画得不够好的小孩再努力画好。值得留意的是：必须围绕教学要求和幼儿的兴趣之间的关系创编故事，设置情景。在活动过程中，情景表演要自然

6、，贴切的为教学效劳，决不能牵强附会，要给予小孩充足的创作时间，因而，情景导入应简短，明了，并突出教学要求。4.尊重幼儿，鼓舞他们大胆表达本人的情感在绘画教学过程中，老师要给小孩创设一个平安，轻松的心理环境，让小孩们以独特的方式表达本人的观察与考虑，老师要给予幼儿及时的鼓舞和必要的指导，最大限度地发挥幼儿的制造潜能。如有一次画“春游图”有个小孩画了一幅小鱼在水中游的画。我没有批判、指责、而是确信了这幅画，想的真好，小鱼也在春游，河里的水波大概也特别欢乐。小孩们听了，也都细心欣赏起来，而且在以后画画时都能开动脑筋，积极探究。5.在作品评价过程中，培养幼儿的自决心，成功感在整个绘画活动中，老师随时观察幼儿情绪，倾听其绘画时的语言，并记录其思维闪光点，随时对积极思维的幼儿给予鼓舞，并鼓舞所有幼儿积极思维想象，使幼儿在愉快充满自决心的情景中进展绘画创作。此外，每一次活动完毕时，要展示所有小孩的作品，如此做，本身确实是对幼儿创作确实信。而在对详细的作品进展评价时，要从构思是否新颖、独特，想象是否大胆、奇异、特别，内容是否具有童真稚趣，落笔是否大胆，色彩搭配是否有美感，画面是否饱满等方面去评价，要使幼儿在充满自信的绘画活动中成为活动的主体。