语文学科把握“单元”特点 激发学习兴趣 提高学习效率.doc

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1、语文论文之把握“单元”特点 激发学习兴趣 提高学习效率 义务教育课标实验教材在编排体例上都是采纳“专题”或“单元”方式组织材料。而现代语文教学也在努力倡导“单元备课”“单元教学”。我想作为前沿阵地的教学实践者老师，就应该特别好地把握教材编排的指导思想，并结合教材“单元”编排的特点去认真解读编者意图，充分利用 “单元”特点， 认真解读教材内容，以此来提高学生学习效率。现以一年级下学期的“第五组课文”为例，谈谈我在践行“单元备课、教学”中的点滴体会。第五组课文由“识字五”、课文四个太阳乌鸦喝水 司马光 称象、 “语文园地五”这几部分组成。学习这一组课文时，我是如此做的：一、紧扣“单元”整体备课 做

2、到心中有丘壑（一读二征询三写）本组课文，是围绕“只要动脑筋，就会想出处理征询题的方法。”这一主题来编排的。编者意图是除了在本组课文的学习中要求学生学会应有的知识和构成应有的才能外，还要让学生认识到：任何征询题都有处理的方法。别人认为做不到的事我做到了，确实是一种制造。让学生在学会知识的同时也培养制造精神和制造才能。我先通读本组所有内容，从前面“黄色框”里的“导读”不断到“园地五”。边读边想：本组课文学习的主题是什么？要学习的重点是什么？那些是本组课文中要打破的难点？学习本组课文之前应预备哪些相应的教学资源？书上已经提供了哪些？我还应该安排学生搜集哪些相关资源以更好的为教学效劳？我预备如何施行这

3、组内容的教学活动等等。所有这些都是萦绕在我脑海中的征询题；接着我再参考“教学用书”，先总揽前面的“提示”，看看本组教材内容之间有哪些联络？学习本组课文要求到达什么目的？应采纳什么样的教学方法？接着再细读每一篇课文的“教材简说”、“学习目的”、“教学建议”、“教学设计举例”和“材料袋”等。总之，让本组课文的“教学目的”能明晰呈现于“眼前”。最后进展我的单元备课。“单元备课”内容包括：（1）本组课文教材简介；（2）本组课文内容；（3）本组课文教学要求（包括重、难点）；（4）本组课文教学方法；（5）本组课文应搜集或预备的相关资源；（6）本组课文的教学时间；（7）本组课文的教学设想；（8）本组课文所要

4、到达的预期目的等这几块来进展“单元备课”。概括为“ 一读二征询三写”。以此来做到上课之前已是“心中有丘壑”。为顺利完本钱组教学目的打下根底。二、围绕“单元”整体感知 理解内容大意（一读二想三说）老师课前整体备课，作到心中有数后，才能联络班级学生实际，因材施教进展教学。在引导学生学习“单元”课文时，同样应该遵照“单元”课文学习的规律，也是学习语文的规律，确实是从整体部分整体。我通常给学生两节课的时间让学生自由感知课文内容。我是如此安排的：第一节课的时间，学生从“单元导读”开场自由读，不断读到“语文园地”的最后一部分，在读的过程中，能够独立完成；能够同桌互助；也能够小组合作。读前老师提出读书要求：

5、（1）一边读一边想，要能把课文读通，读后要能说出这篇课文的大致内容；（2）小组互助交流，每个人选择其中一篇课文在小组汇报，汇报内容包括读课文；认生字；说出课文大意；说出本人读后收获等。第二节课的时间就由全班学生集体交流汇报读后收获。汇报的内容也确实是在第一节课中小组汇报的内容，这时候老师作为学习的引导者和参与者，关于学生在交流中出现大的偏向的征询题进展适当点拨和引导，以构成正确导向。总之学生在整体感知本组内容时，让其运用 “一读二想三说”的方式进展学习。三、合理利用教材 激发学生学习兴趣 提高学习效率通过老师与文本对话、学生与文本对话这“两部曲”以后，我不是按部就班，从本组课文的“第一课”开场

6、学习。而是按照本组训练专题和学生对单篇课文的兴趣爱好，来选定学生目前最想学习的课文来学习，让其体验“先学先知为快”的欢乐。针对本组课文中的识字课和四篇课文。我采取了“征询卷调查法”，让学生说说这些课文中你最喜爱学习哪篇课文？我的统计结果是，在班级73个学生中，有60个人最喜爱乌鸦喝水；有34个人喜爱司马光；有26个人喜爱称象；有19个人喜爱“识字5”；有12个人喜爱四个太阳。通过如此一个调查，我觉察事实上我们的学生喜爱充满童真童趣的文章；喜爱与他们的生活实际联络严密的文章；喜爱需要开动脑筋，具有挑战性的文章。针对这一觉察，我决然决定本组课文就从乌鸦喝水开场学习，明晰记得在那篇课文的学习中，班级

7、学生拥有史无前例的学习兴趣和热情，因而也大大提高了课堂教学效果。我想难怪教育家说：“兴趣才是最好的老师”。这一致理名言在我的此次课堂中得到了再现。四、学后及时总结 学会积累运用单元课文最大的特点确实是“围绕专题组织编排的材料，加强了课文内容、知识的整合，便于培养学生的语文素养”。因而我在和学生一起学习完本组课文后，又会用上一节课的时间对本组课文中要求学会的知识进展检查。如，检查所有“会认字”是否会认？所有“会写字”是否会写？并针对识字内容检查学生是否学会了更多的识字方法？是否又提高了识字才能？“口语交际”与课文内容有何关系？我带着学生总结本组课文的学习方法；对本组课文所要积累的知识在课后作业中进展运用。总之，对本组课文中学生在知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观等学习目的进展归纳。以期待掌握并能在今后的学习中运用。也确实是为学生“会学”打下根底。通过以上“几步曲”，我觉得在本人的教学实际中我在努力践行“单元备课”，“单元教学”，尽管还有特别多缺乏，我想我会努力完善与提高。实在把握 “单元”特点 ，努力激发学生学习兴趣， 不断提高教学效率。