美术学科在美术教学中培养学生创造性思维.doc

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1、美术论文之在美术教学中培养学生制造性思维 摘要： 培养学生的制造思维才能是新课改的主要目的，这也是新的美术课标准所表达出的性质之一。本文从传统教学中的缺陷来分析，进而，总结出美术教学中培养学生创新思维的一些方法、体会。关键词：美术 教学 制造性思维目前许多美术老师会认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，描出几幅画，课堂不出征询题就行了。事实上，这恰恰束缚了学生的思想，不利于学生主观能动性的培养。美术课程新标准把培养学生制造性思维放到重要位置，是素养教育的首要目的。那么，什么是制造性思维呢？制造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经历的根底上，从征询题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种

2、思维具有新颖性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的制造思维，笔者认为应做好以下几点。一、在绘画教学中多采纳发散思维的方式美术教学中，让学生进展艺术制造并非易事，由于他们完成作业大部分是临摹，如此一年两年之后，学生的制造性思维在临摹中逐步减弱，已经适应了照抄别人的方式，适应性思维占据了学生的脑海。因而，当设题要让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“仍然照抄课本上的吧”。出现这种情况，缘故之一确实是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，开展下去，只会使学生变成墨守成规，今后离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课做到先不急于完成作业，而应围绕每节课的内

3、容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的方法最多，最有独到之处。如四年级鞋的设计一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四个，不管多与少，如今学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如装饰画中画树，他能够画出春天的绿树，秋天的红树，那么能够不能够画出蓝色的树、黑色的树呢？通过引导学生从光学的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都能够去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱适应性思维的束缚特别有好处。二、在

4、实践教学中多采纳情景教学苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这确实是希望感到本人是一个觉察者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的时机，并让他们感遭到成功的喜悦，这将鼓舞他们不断的去探究，从而走上成功之路。1.在写生课中培养制造思维才能实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的方法来源于实践，制造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如五年级各种各样的房屋一课，让学生来写生校园内极一般堆柴房，工地的小屋子旁边有许多木头、石堆，如完全写实照

5、搬画面确信不好看，因而，在写生中引导学生观察的是自然中的构造、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完满，意境更充实。要求学生用夸大变形手法表现高的更高，矮的更矮，按照主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，如此的结果是，全班几十人的作业，一人一个模样，共性中有个性。看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，通过艺术概括，去粗取精，制造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。2.在动脑动手中培养制造思维才能四年级我为祖国造大桥这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体外型，这并不难，关键是培养学生的

6、制造才能，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片根底上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对今后桥的开展变化向往于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和构造，大胆地想象、运用夸大表现手法，设计出有主题，有本人个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的时机，学生不仅仅是动手制造，动脑构思，立意的考虑，升华了主题思想，培养了制造思维才能。3.鼓舞学生难能可贵的制造思维制造需要勇气，需要有一定的气氛衬托，在制造活动中，有的学生怕本人的作品特别，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因而，倡导学生有制造认识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以洁净规矩为唯一标准，而看谁的作

7、品不随大溜，有独到之处，谁的作业确实是最好的作业，成功的作业。三、 努力提高老师本身素养老师在教学中处于主导作用，是由于老师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的老师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，老师要通过对学生情感上的交流阻碍感染学生进展制造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的老师，一个不负责任的老师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，老师也要以一个探求者的身份出现，对有些征询题，能够答复“我也不明晰，我们一起来揣摩”。从而激发学生的探究性。老师要培养学生制造性思维活动，首先要使本

8、人成为一名制造者，她的首要任务确实是要不断探求新的教学方法，制造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，开展特别快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使本人保持艺术制造，教学中的青春活力。除了教学，老师还要大量制造本人的作品，读万卷书，行万里路，不断充实本人，但凡要求学生完成的作业，老师要尽可能先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的方法，只要有价值，就要付诸实践，如此即可锻炼本人的制造思维才能，也能够对可能出现的教学效果有所设计和预见。除此，课堂上老师领画、带画，示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。假设我们的老师具备浓重的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创作精神，不仅能博得学生深深仰慕，还将对学消费生较大的阻碍。制造力事实上人人都有的，只是蕴藏在学生身体中等待人们去积极开发而已，只有真正认识到这一点才能培养出真正具有制造性的人才。参考文献：1小学美术师生互动制造性思维教学四段方式陈平2美术学科教育学常锐伦