语文学科指导学生朗读的点滴体会.doc

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1、语文论文之指导学生朗读的点滴体会 育秀实验学校 顾丹凤不管是往常的小学语文教学大纲，仍然如今的新课程标准，都把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学的第一位的根本要求，由此可见，指导学生朗读，是小学语文教学工作的一项重要内容。借助朗读，能够使学生理解课文内容，开展形象思维；能够学习祖国优美的语言，提高表达才能；朗读还能够熏陶学生性情，培养美的情操。张田假设先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三仍然读。读明白的过程，确实是阅读才能构成的过程，语言积累的过程。”中年级是小学阶段识字到读写的过渡，从这时起，首先就应注重指导学生读书，培养学生良好的读书适应。一、指导学生读正确、读通畅

2、，掌握根本读书方法。读准字音是朗读最根本的要求。要留意读音正确，留意字的四声和多音字，读书要标准，声音要嘹亮明晰。读完坐下后，读错的地点，要提出来共同订正。要重读数遍，直到正确为止。学生正在读错课文时，老师不要即刻纠正，以免打断朗读而让小孩失去决心。对易读错的地点，我都作为朗读的难点，认真处理。每教一篇课文，我总是在课前反复地读几遍，找出学生易混淆的平翘舌音字和难以掌握字音的字，划下来，作为朗读的重点。老师要从读书的姿态到读书的要求逐步指导，养成一手拿书一手拿笔、边读边想的适应。老师先带学生练习一段时间，然后放手让学生在预习时练习，课堂上老师进一步指导培养，课外多一些独立练习。在预习时，教给学

3、生读书的根本程序和方法，如“一读文章写什么，二读画出生字词，三想四查通词意，不明白之处加标记。”这是初步要求。课堂上老师要求学生带征询题读书，边读边思，到达读有所思，思有所得。二、在理解重点句中指导朗读课文中的重点句的理解是理解主要内容的根底，如漂亮的小兴安岭一课， 这是一篇特别好的写景的例文，要引导学生充分阅读，特别是指导读好有关语段，让学生在充分的阅读中积累语言，感受小兴安岭的漂亮、诱人。如“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢” 让学生在反复的朗读中，抓住“浸”“利剑”三、在理解课文内容中指导朗读四、创设情境，进展朗读指导学

4、生由于关于一些课文的内容及思想感情缺乏理解，要让学生读出语气，读出感情困难是比拟大的。为理处理这个征询题，我从学生的实际出发，深化浅出地协助学生领会课文内容，体会课文的思想感情，让小孩的脑海里出现出一幅生动的图画，然后再通过反复练习，把课文中细致的思想感情读出，把不同的语气读出来。如在指导儿童读一粒种子一课中的“种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！”一句时，我先让学生读句子，再让小孩们设想一下，种子本来是在黑沉沉的一点光线也没有的泥土里生活，忽然，它破土而出，满眼都是亮晶晶的东西，蓝的天，绿的树，褐色的大地，清清的流水，整个世界一片光明，体会一下，种子是一种什么心情？“啊”

5、表达了一种什么样的语气？接着，我告诉学生句末的感慨号表达赞美的感情，应该用充满激情而又特别惊奇的语调去读“啊，好一个光明的世界！”通过反复练习，学生就把拟人化的内心情感读出来了。又如和我们一样享受春天一课，这是一首呼唤和平的诗，它以一个小孩的视角，发出对和平的呼唤，提示了战争给世界带来的种种不安静。课文的目的是要激发学生憎恶战争、维护和平的情感。而读是理解诗句的根本手段，引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。如第一节，在读的根底上，能够指导学生想象大海本来是什么样的，如今是什么情景；然后说一说，面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。要同意学生采纳多种读法来表达情感，真正使朗读成

6、为学生个性化的行为。在诗歌散文朗读中进展音乐渲染情境，把文学与音乐两者结合起来，给课文配上现成的乐曲，轻唱，学生本人的表演唱，哼唱都能够。五、在老师的范读中指导朗读指导有感情地朗读过程中，老师范读的作用不可低估。由于生活经历，时代背影和文化素养的差异，学生难以正确地感受和领悟语言文字。老师范读后，用本人的真情去激发学生的感情，使学生从老师身上获得情感信息，进而较好地感悟到语言文字的情感内涵。朗读，作为语文教学的永久主题，有着非凡的魅力。学生朗读才能的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，从而触发学生情感思维，引起情感的共鸣，充分发挥语文的教育功能和审美功能。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个特别重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因而注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学中不可无视的重要环节。