美术学科在美术教学中培养学生的个性.doc

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1、美术论文之在美术教学中培养学生的个性 长期以来，我国的教育无视了对学生个性的培养，致使制外型人材相对缺乏。在倡导素养教育的今天，要求我们注重学生制造才能的培养，注重学生个性的开展，开辟智力，通过美育，提高学生的根本素养。教育必须注重人的个性开展，个性是创新的结果，而创新是人类文明开展的动力。有良好个性的学生，在学习和生活中，具有不断创新、勇于探究的精神。假设每个人的素养都得到提高，全民族、全社会的素养与情况也会有相应的提高或改善。我曾担任过中小学美术课的教学工作，我认为，小学阶段，是塑造学生个性的最好时机。在中小学的美术教学中，为培养学生的独特个性，我从以下几方面进展了初步的探究和研究。一、

2、尊重学生，鼓舞创作。为创作一件作品，学生往往付出了辛勤的劳动和汗水，创作的结果却未必尽善尽美，甚至是失败的。学生在学习中是害怕失败的，一再的失败，会使他们觉得本人没有用，放松对本人的要求，使我们的教育适得其反，难度加大。假设经常批判学生的创作不好，会使他们觉得本人特别笨，从而失掉自信。作为教师，不能单凭结果对学生进展评价，学生作为社会的个体，有他本身存在的价值，在确信学生的劳动成果的同时，还要注重学生的创作过程，体会学生付出的努力，要擅长觉察学生的闪光点，加以鼓舞，防止学生在失败中丧失决心，从尊重、关怀、保护学生出发，促使学生以良好的心态去学习，学生的个性得到了尊重，就会使他们产生自决心，感到

3、“天生我材必有用”，激发和强化学生的制造冲动，并时刻记住：我能行！我会学！我爱学！二、 赏识自我，树立自信。在小学美术课可爱的动物这节课中，我以“本人喜爱的动物”为题，要求学生画一张想象画，立即有学生举手征询：“教师，我画大象行吗？”我提示学生：“你喜爱大象吗？”学生答复喜爱，因此我确信了他的方法。接着，又有学生征询：“我画猴子行吗？”我再提示：“大家明白什么叫做本人喜爱的吗？”特别多学生都众口一词地答复说：“明白。”但仍然有不少学生征询我画狮子、老虎等行不行，非要教师认可了他喜爱的动物才敢下笔作画。最后，我终于明白，原来学生是想画教师喜爱的动物，而不是本人喜爱的动物。学生创作的目的只是为了取

4、悦教师，这是小学生的通病，也是缺乏自信的表现。美术创作是一项表现性的活动，假设不敢表现本人，长此以往，只会使学生墨守陈规，毫无创新，压制了小孩个性的开展，造成同一个教师调教出来的学生一个样，千篇一律，缺乏个性，使社会开展停滞不前。因此，我屡次强调：“不要画教师喜爱的，本人想什么就画什么，只要是本人喜爱的，都能够画出来。”鼓舞学生大胆作画，让学生敢于表现本人。在初中美术教学中，由于学生处于青春发育期，许多学生有自卑和害羞的心理，不敢表现本人，缺乏自信。我利用名画中的肖像这节课，布置学生画自画像，让学生在本人的身上找特点，找优缺点。有个学生的脸上长了特别多青春豆，他特别难为情，无从下笔。我展示了凡

5、高的耳朵缠绷带的自画像，画中的凡高的左耳缠着绷带，明显地展示了本人的短处，但凡高用色彩、形状和笔触，表达了他对所画东西的感受和希望别人产生的感受。时间考验了一切，他的作品对后来绘画产生了宏大的阻碍以致震撼了人们的心灵。我对这位学生说：“青春豆，是人成长过程中的标志，记录了中学生美妙的青春年华和青春的苦恼，我们应该怀着喜悦的心情用画笔将本人的成长过程记录下来，将坏事变成好事。”通过画自画像，使学生认识到本人画面上的许多与众不同的地点都可能是宝“水月观音形象”有周家样的佳誉。又如野兽派、表现主义、立体主义、抽象主义等艺术流派，其作品均表达了艺术家的个人风格，自成一派，正所谓“物如其人”，“风格即人

6、”。教师在指导学生创作时，可提示学生，多留意审美时髦及社会文化环境等诸要素，创作出具有时代精神和地域特色的作品。五、 延伸个性，全面开展。美术教学，以其直观性、兴趣性和制造性强等特点，对学生个性的培养，具有得天独厚的优势。有个学生是美术专长生，个性爽朗好动，特别难坐得住，但却能坚持作画两个多小时。在美术课外活动中，我布置他画语文课文春中所表现的风光。先让他熟悉课文，搜集有关春天的材料和图片，再将春天的美妙风光表现出来，使他感遭到文章的美，逐步爱上了语文。在我的引导下，他对其他科目也感兴趣了，在学习其他科目时，也能坐得住了。 在美术教学中塑造学生的个性，使之对学习充满决心，生活中擅长觉察，创作中敢于表现自我，窘境中勇于探究。促使学生良好个性心理的构成，并将这种个性延伸到其他科目的学习或生活当中，从而完善个性、塑造自我，以更好地促进学生身心的全面开展。