语文学科新课程下语文教学的困惑与思考.doc

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1、语文论文之新课程下语文教学的困惑与考虑 新课程改革以来，语文教学的教材、教法和教学理念发生了特别大的变化。面对改革浪潮，老师们热情高涨，在实践中考虑，探究，想把语文教学工作做好，在此过程中遇到许多疑难和困惑。下面谈谈我的看法。一、如何对待拖堂现象？ 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探究，对新事物产生兴趣。为了习惯新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上本人找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字才能又如何样培养？那就必须进展有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，老师们必须操纵好时间，防止迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要

2、让学生明白学习是重要的事情，是要花特别多时间去学的，但不是能够随意浪费的。我们还能够尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点征询题提出来讨论，而其它的征询题可放在课后与学生单独交流，或将本人的方法写在纸上再交给老师，关于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。二、学生本人不能成功地自主、探究、合作学习。 学习方式是学生在完成学习任务过程中根本的行为和认知取向，即学生在研究处理其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓舞学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于方式，缺乏在个体独立考虑根底上的真正合作，在课堂中只有少部

3、分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的时机。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。如此能够让每个学生都能够发挥本人的专长；也能够先独立考虑，再分别说出本人的方法，最后构成集体的意见。 在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的觉察，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习特别难处理的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。老师要对合作学习进展指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深化到合作学习中去，理解他们合作的效果、讨论的焦点、考虑的疑难点。三、语文老师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么。 理念的转变，

4、是习惯语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，老师主要靠本人个人处理课堂里面的所有征询题。新课程里倡导培养学生的综合才能，那么就要靠老师集体才能的发挥，就需要更多人，更大的空间，老师之间将更加严密地合作，与不同学科的老师打交道，那语文课到底是什么课？现代老师所面临的挑战，要求老师保持开放的心态，树立终身学习的认识，进展多方位的学习，如今的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求老师要改善本人的知识构造，使本人具有更开阔的教学视野；其次，确实是学会和同行合作，汲取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多觉察和开展学生多方面的潜能，注重知识的运用、实践才能和创新认识，不搞提海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。