美术学科浅谈美术教学中学生创造能力的培养.doc

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1、美术论文之浅谈美术教学中学生制造才能的培养 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。在知识经济时代，美术是最适宜发挥人的制造才能的学科，它在整体教育中是比拟独特的。如何在教学过程中充分地培养学生的制造力呢？我认为，应做到以下几个方面。一、开展制造性思维是培养学生制造才能的核心小学美术培养学生制造才能的关键是培养学生的制造性思维。制造性思维确实是对已经明白事物或未知事物进展史无前例的考虑，这是指对人们熟悉或已认识到的征询题，从新的角度、新的途径重新进展考虑，提出新颖、独特的见解；而对未知的事物进展史无前例的考虑是探究性的，制造性的。制造性思维具有流畅性、灵敏性、新颖性、独特性等特

2、点。它是整个制造活动的智能构造的关键，是制造才能的核心。（一）开展学生的感知才能和形象思维才能，培养学生的制造性思维感知觉是思维的必定前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的根底上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和详细环境，有利于开展学生的感知才能，从而为思维提供丰富的营养。为此，在小学美术教学中应留意开发学生的形象思维才能，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的制造才能。例如，在教学小扇子时，先为学生预备了几种材料和不同款式的小扇子，让学生看一看、摸一摸，初步感知，然后提出征询题让学生研究考虑：看到这些不同款式、材料的小扇子，你还能想出

3、用哪些材料来制造新颖、美观、有用的小扇子？老师如此精心肠为学生铺设求异思维的途径，引导学生多角度灵敏地观察、分析征询题，提高他们制造性思维的质量，锻炼他们思维的独创性。制造性思维不是一种单一的思维方式，而是多种思维方式的协调活动。如教学滚动乐园一课时，先让学生搜集特别多会滚动的物体，观察、触摸，初步感知物体的质感、形状，再进展滚动游戏竞赛，使学生充分体验到滚动的乐趣，使学生的多种感官逐步敏锐起来，再引导想象创作圆形物体滚动情景的画面，通过此活动开展了学生的感知才能、形象思维才能，在眼、脑、手并用中培养了学生的制造性思维。（二）运用发散思维，培养学生的制造性思维发散思维是制造性思维的根底，是按照

4、已有信息从不同角度不同方向考虑，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。这是一种寻求多途径、多方式处理征询题的方式，因而表达出高度的制造性思维特征。在制造性教学过程中，借助发散思维，能够引导学生广泛的联想，思路流畅开阔，从而获得许多新颖独特的处理征询题的方案。它表现出流畅、变通、独特三大特征。发散思维是制造性教学过程中应特别注重培养和训练的方面。再例如，教学小扇子一课，学生想出用许多的材料来制造，有用彩色纸的、有用硬纸板的、有用布的，用包装袋、高粱秆、羽毛材料真是多种多样，制造时不光考虑扇子的新颖、美观，还要考虑有用性。教学中引导学生本人分析扇子的构造特点，探究新的制造方法，培养学生发散性

5、思维，有效地培养了学生的制造性思维。二、丰富想象是培养学生制造才能的支柱想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进展加工改造，制造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程，想象在认识活动中具有重要意义。思维活动中假设没有想象参加，科学制造、艺术制造就难以进展。想象是制造活动中不可缺少的要素，是开展人的制造才能的一个重要方面，是制造力的重要支柱。制造性想象是指在想象中构成制造的新形象，是整个制造性思维活动的重要内容。而美术教材的直观性、形象性更适于儿童发挥想象。老师可按照教材的图片素材，设置疑点，鼓舞学生展开丰富的想象，训练思维。例如美丽的瓶子一课；书中的图片，色彩艳丽、图案精巧，排放

6、美观别致，引导学生欣赏有利于激发学生的表现欲望和创作兴趣，发挥他们的想象潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的制造成果。想象是制造的翅膀。它能够协助学生冲破现有知识经历的局限，协助学生深化地理解教材。因而，老师在教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间，实现认识才能的飞跃和打破。（一）通过指导观察，培养想象才能培养观察才能是开展想象才能的有效手段之一。在指导学生观察图画和事物的过程中，不仅要教给观察方法，还要启发学生按照观察对象的特点，展创始造性想象，详细合理地想象出与观察对象有关的形象内容。如美丽的瓶子一课，教学时先引导学生观察古今中外瓶子的外形，本人总结出瓶子的

7、构造特点，再观察瓶子的装饰美化方法，进而想象设计出更加新奇的瓶子来。老师应充分利用美术学科的优势，在活动中引导学生擅长观察，精确观察和敏锐观察，提高制造想象才能。培养学生觉察美、鉴赏美、制造美的水平。（二）通过外型表现，培养想象才能外型表现是美术学习的根底，其活动方式更强调自由表现，大胆创设，外化本人的情感和认识。教学中能够创设丰富的教学情境，让学生感受、体验，激发想象力和创新认识；能够恰当地运用电脑、投影、录像等媒体，展示多种外型表现方法及其艺术形象，引导学生进展想象。充分利用教材中制造性的内容，展开想象，不仅能够提高学生的制造才能，培养不受约束，随意性的考虑适应，还能够从中获得自决心的满足

8、。老师要有认识地启发学生，按照根本外型展开合理丰富的想象，使形象详细、明晰、直观、明朗，使学生的想象力不断开展。（三）通过设计应用，培养想象才能设计应用的目的之一是运用设计和工艺的根本知识和方法，进展有目的的创意、设计和制造活动，开展创新认识和制造才能。如教学设计应用课泥条盘筑时，首先让学生欣赏感遭到泥条盘筑外型的美，进而再让学生分组探究器皿的外型以及泥条盘筑的方法。学生在探究的过程中大胆的设计想象，制造出了许多外型新颖、有用的生活器皿，盘筑的方法也有所创新，如层叠法和捆扎法相结合利于物品的美观有用。学习设计应用课时，老师要留意做好以下三点，一是留意创设情境，激发学生设计想象的欲望；二是指导学

9、生制造性地设计；三是指导学生进展制造性制造，特别是在材料运用上和技法上要敢于创新，打破常规。三、勇于实践是培养学生制造才能的保证制造才能是和实践才能、动手才能相伴、相辅、相长的。当学生想到的事物要预备付诸行动和施行时，会有一种动力、一种激情。而当他想出来的事物能做到、能实现时，就会进一步激发其制造的潜能，使之源源不断地进展制造。反之，假设想出来的事情没有实践的时机，或者没有实践的才能，那么，时间长了其制造兴趣就会渐渐地淡化或泯灭。因而，勇于实践是培养学生制造才能的保证。美术课要注重实践才能的培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果的才能。（一）给学生充分实践的时间和空间只要学生本人能看明白的，

10、要指导学生本人看；只要学生本人能够实践的，要制造条件让学生动手做；只要学生本人能够处理的征询题，要启发学生本人去处理。再如教学小扇子一课时，老师创设出扇子展销会的情境，学生在此情境中观察、觉察、比拟、探究扇子的不同材料特点及其做法，然后再给学生充分制造实践的时间，如此学生就能够将方法变成成果展现出来，假设在制造过程中遇到一些小的征询题也就会主动想方法处理，从而有效地开展了学生的综合实践才能，培养了学生制造性地处理征询题的才能，同时也提高了学生的动手制造才能。（二）注重培养学生的情感、意志情感是进展制造性活动的动因；坚强的意志和毅力，是坚忍不拔地进展制造性活动的根底。如教学泥条外型一课时，首先通

11、过欣赏让学生初步理解我国古代陶艺的开展史，明白劳动人民是如何制造泥条盘筑的生活用品的，在欣赏中使学生体会到劳动人民的聪明与伟大；即便在本人的盘筑过程中出现了泥条破损、坍塌的现象，学生也就不会灰心，相反的会更加耐心、细致地盘筑，最后创作出了许多外型新颖、美观的生活用品来美化生活。因而，在小学美术教学中，老师要充分发挥学科的优势，注重学生的情感和意志的培养，为培养学生的制造才能提供动力要素。此外，老师还要注重制造性的作业练习和制造实践活动，促进学生制造才能在实践中不断开展。总之美术教育是小学阶段的根底课程之一，是根底教育的重要组成部分，是培养全面开展的、建立具有中国特色社会主义的跨世纪人才以及建立社会主义物质文明和精神文明不可缺少的学科。因而作为一名美术老师必须认真对待每一堂课，为祖国的明天献出本人的光和热。