语文学科创新语文课堂.doc

《语文学科创新语文课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科创新语文课堂.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之创新语文课堂 新课标下的语文教学要求以学生为主体，老师主导，以思维训练为核心，以培养学生听说读写才能为准则，以全面提高学生的语文素养为目的。由以学科为主转向以人的开展为主，注重了学生的精神成长，使语文教学充满人文关心。 传统的语文教学方式，课堂师生互动较少，机械式的听说读写训练，使学活力械化的接收，导致思维的机械化；其次是课堂教学呆板，内容苦涩，课堂犹如死水一潭，使学生失去了学习语文的兴趣；第三，传统的语文教学课堂视野狭窄，教学仅仅局限于语文课本知识，在语文教学中作了井底之蛙，从而使语文教学堕入了死胡同，阻碍了教学的效果和质量。 针对语文教学的这种现状，我们从以下几方面来谈： 一、语

2、文课堂教学气氛欢乐化 首先，倡导老师微笑进课堂。微笑是联络师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学气氛的重要手段。利用微笑，拉近老师和学生之间的间隔，让学生在轻松、愉快地气氛中完成当节的语文教学，从而既提高了课堂教学质量，又增进了师生关系，何乐而不为呢？ 其次，老师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满、态度端庄、 语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿态来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。即用情感、用激情、用人格魅力去感染学生，用老师的热忱带动学生的心灵，让学生用心去真实的享用课堂，感知课堂，认识课堂，提高新科标下语文课堂的教学质量。 第三，学会

3、运用表扬、鼓舞、确信、鼓舞等手段开掘学生的学习兴趣，加强学生的自决心，使其愿意学，喜爱学，特别是对一些差等生的表扬和鼓舞，让学生对本科知识增加兴趣感。有时，我们简单的一句夸奖会起到不同凡响的效果。学生，需要的是决心。老师的鼓舞，老师确实信，老师的表扬，会让学生在迷途中，找到阳光和正确的方向。 二、让语文课堂教学节拍化 “节拍”本是音乐上的术语，愉快的节拍和优美的旋律，能够抓住听众的心，使之驻足凝神，身临其境。 首先，学生确实是我们的观众，我们应擅长调理课堂节拍，使课堂演奏出优美动听的曲子。课堂节拍要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。 其次，老师的教学语

4、言也应有节拍感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，崎岖跌宕。心理学研究说明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，都会使学消费生厌烦心理。因而老师要按不同作品的基调操纵语言的速度。文章的情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬、有波有澜，有时大方陈词，像飞流直下的瀑布；有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。如此才能吸引学生，激发兴趣，从而提高课堂教学的质量。 三、语文课堂教学生活化 生活教育是陶行知教育思想的精华 ，他倡导 “生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论。因而，语文教学应和生活严密相连。语文课堂应和社会生活相融

5、，使语文从“应试语文”、“课堂语文”走向“生活语文”。在语文教学中，浸透学生的生活，使语文教学返朴归真，让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“教会学生观察生活”、“引导学生再现生活”、“带着学生体验生活”等，来引导学生在语文学习中走向社会，走向生活。 传统的语文教学只局限于课堂上，老师只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，特别少站在学生的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因而，在语文教学中浸透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，在生活中浸透语文教学活动。 “语文教学生活化”是指语文课堂教学与社会生

6、活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。语文教材中的每一篇课文都与我们生活亲切相关，都来自于生活，正如美国教育家华特所说：语文的外延与生活的外延相等。因而我们理应以课堂为起点来施行生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通与联络，让教学贴近学生生活，联络学生的生活实际。如此，才能协助学生更好地理解课文内容，并真正遭到启迪；才能给予课文以生命和活力，更好地提示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地明白得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。 四、语文课堂重要环节互动 传统教学中，学生与学生之间的互动通常被认为是无关紧要或者消极的。而现代课堂教学强调学生是教学活动的主体

7、，是主动的学习者和积极的探究者。一位名人说过，两人各自交换一种思想，一个人就有了两种思想。生生互动，使学生拥有了不止一种思想，学生的个性得到张扬，语文课堂真正得到理解放；另一方面，学生积极地互动使他们获取了更多的来自学习伙伴的信息，到达了集思广益、取长补短、协同开展的目的。同时，生生互动也在潜移默化中培养了学生的合作精神，提高了他们的交往才能。 在教学最后一课一文时，我让学生分组学习课文，同时按组为单位将课文以小品表演的方式呈如今课堂上。教室一下子喧哗了，学生情绪高涨，每个小组的同学在组长的带着下展开了表演，各具特色，各有各的特点。在学生精彩的表演中，小弗朗士等主人公的心理活动、性格特征以不同

8、方式表现了出来，而且主人公的性格特点被大家演绎的活灵敏现。在这里，课堂已不是一人独白，别人独听的场面，而是师生间，生生间自由、开放、弘扬个性的对话。而学生在思维“碰撞”过程中，出现了一个又一个奇异而又美妙的方法，高潮一波接一波。 五、语文课堂得力助手朗读 “三分文章七分读”这句话流传至今，不难看出古人对读的注重。语文新课标对此也提出十明晰确的要求：“各个学段的阅读教学都要注重朗读和默读”。“用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。”新的语文教材严峻改动之一在于强化诵读，明确的增加了背诵数量。由此可见，朗读在语文活动中有着不容小觑的地位。 朗读是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段。 其二是

9、有助于加深对文章思想内容的理解。朗读是把握教材内容的一种手段，学习语文的一扇窗口。 六、多媒体在语文教学中的应用 电教多媒体的运用，能够加强语文教学的直观性、形象性、生动性，改变传统沉闷的课堂相貌，能够使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和施行欢乐教学，落实素养教育的要求。我在教授谁是最可爱的人一文时，通过素材片断，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象，学生的内心为之振奋，思想产生了共鸣；在苏州园林一文中，组织学生观看远程教育素材，并利用了多媒体课件，展如今学生面前的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，从而使学生身临其境，加深了对课文的理解，遭到美的陶冶，提高了课堂授课效率和课堂教学效果。能够说，多媒体的灵敏运用将会给语文教学带来勃勃活力。 语文教学，需要创新，我们的课堂，也需要创新。创新，会给我们的语文教学带来春天，会让语文课堂欢乐化，轻松化，会让学生素养多元化，知识丰富化。创新，会使语文课堂的明天更加美妙！