语文学科浅谈小学语文低段表演的作用.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文低段表演的作用 小学语文教材内容大多是以故事为主，有一定的情节，因此在阅读教学中，学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课本剧，用身体语言演绎 文字语言，促使学生积极考虑，大胆想象，在轻松愉快中获取知识。一、激发学习的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是是对所学材料的兴趣。”关于低年级学生的爽朗好动，课堂表演恰恰适宜小学生的特点。聪明英勇的王二小、乐于助人的雷锋、爱动脑筋的司马光、勤奋的狮子都成为他们乐于表演的形象。小孩们丰富的想象、大方的动作、传神的表情，在课堂表演中都得热情到表达，学生对表演的浓重兴趣也进而转化为学习语文的极大热情。二、促进才能的开展。通过课堂

2、表演，学生越来越敢说敢表演。喜怒爱憎，尽情显露，开展了学生的语言才能，丰富了学生的表演，促进了学生朗读的锻炼，培养了学生的制造力。如语文课本中小马过河，课文借小马过河的故事说明遇到征询题要开动脑筋，进展分析，勇于实践，才能找四处理征询题的方法。老师应启发学生想象课文的不同角色：老牛、松鼠、小马妈妈，以加深理解。三、处理了课文的重点、难点。小学语文教学的重点，是对学生进展语言文字的训练。而低段语文教学主要训练学生的字、词、句。正确理解字、词、句并能灵敏运用，既是低段语文教学的重点，也是教学的难点。课堂表演正是促进理解的一种好方法。在教学中，经常会遇到一些难理解但需要掌握的动词。如小蝌蚪找妈妈一文

3、2中的“迎（上去）”、“追（上去）”、“游（过去）”等。这时候，就引导学生做动作。如此，不仅形象提示出词的含义，而且让学生俩人一组的表演中，使学生明白得了语言环境中说话应防止单调重复。中心句是文章的“精华”，抓住中心句进展课堂表演，能够深化中心。如司马光一文中，“司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。”在教学中，抓住“没有慌”、“举起”、“用劲砸”、“几下子”，反复表演。那专注的神情、有力的动作、镇定的神态，把司马光在危急关头、机智英勇的非凡之举表演的淋漓尽致。老师是课堂表演的驾驶者，老师只有深钻教材，把握好重、难点，精心设计和引导，才能使课堂表演发挥更大的作用，让学生的想象力、口头表达才能及制造力得到明显提高，真正到达“寓教于乐”、“寓教于玩”。