语文学科创新识字教学方法让学习变得轻松愉快.doc

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1、语文论文之创新识字教学方法，让学习变得轻松愉快 在小学低年级阶段，识字无疑是语文学习的“拦路虎”，学生普遍觉得乏味、单调而又难学，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。语文课程标准对此提出了特别高的要求：识字要达1600-1800个，会写800-1000个。要想到达这个标准，光靠强迫行为和硬性规定显然是不行的，只有顺应儿童的心理特点，使他们对识字产生浓重的兴趣，才能提高识字的才能，加强识字的效果。教育时间证明：只有学得愉快，才能记得牢靠。我在多年的识字教学中探究出了一些灵敏而有用的教学经历，现总结如下，以供同仁指正。一、深挖四周的资源，使识字贴近生活识字能够无处不在-电影电视的字幕、街头巷

2、尾的标语广告、无处不在的商品说明等等。因而学生的姓名也是极好的识字素材，譬如我带一年级时，每年都是从学生的姓名入手，将他们的名字写好贴在教室后面，并宣布谁认全了这些字，就能够得到分发作业本的奖赏。这对低年级学生来说无疑是具有极大引诱力的，加之朝夕相处，认起这些名字来也不是什么难事。今年我带的班60多位学生，共计近百个字，绝大多数学生在一个多星期内就烂熟于心了，真正是事半功倍；为了稳定学习过的生字，我还时不时安排学生到街上去寻找抄录广告牌，从中找出本人学过的字词，并开展竞赛活动，结果学生又顺带认识了不少的字。通过这些途径，就使那些本来十分单调的汉字变得生动爽朗起来，像一颗颗种子深深地扎根于学生的

3、头脑中，如此的学习就不再是负担，而是一种享受，让他们积极地投入到识字学习之中去。二、创设学习情景，在综合运用中识字低年级学生普遍存在着一种倾向：他们只是按照生字固定的位置、大体的形状机械经历，明明记住了，但一旦颠倒了次序、换了位置，他们就又不认识了。因而，教学生识字要特别注重“四到”：眼到-识形；心到-明意；口到-正音；手到-会写。老师应努力创设好的学习情景，提高学生对生字的综合运用才能。创设一定的教学情境，就要以各种活动和游戏为载体，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓间谍”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，以玩激趣，以趣促学。汉字最主要的特点是以形表义、因义而音。创设识字情景

4、能提高学生识字的积极性，协助他们掌握汉字的要领。例如语文第一册中“日、月、火、山、木、土”等字，都是实物的形象。如：教“水”字时，我首先出示甲骨文的“水”字，请同学们猜：这个字像什么，学生特别容易看出像一条小河，那么“水”字就特别容易掌握了。又如出示“马”的古字，学生也特别容易认出是一匹奔跑的“马”。通过这种方式，学生初步领略了汉字的神韵，就能到达触类旁通的效果。这种学习是有趣、有效而经历深化的。三、采纳多种方式，提高识字教学质量。在教学中老师要采纳多种方式，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。儿歌识字法：读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。老师能够按照汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀

5、，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高经历字形的精确性。如：“征询”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头确实是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维才能、语言组织才能和表达才能。如：“一点一横，叉子抵门-文”，“日月同辉-明”，“二人同行-从”，“五木同在-森林”等等，学生猜谜语的过程确实是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中经历，印

6、象特别深化。故事识字法：小学生都喜爱听故事，在识字教学中，要有认识地将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，如此即能够激发他们的想像力，又能到达精确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如教“睛”字时，我编成如此的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。如此，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，在轻松愉快的气氛中识了字，长了识，获得了良好效果。拆字识字法：一些复杂的字，学生认起来特别难，写起来更难，如“滚”字，假设拆开来记，就容易多了，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来确实是“滚”。又如“李”字，能够拆成“十、八、子”这三个字，也能够拆成“木、子”两个字。学生亲身动手了的，这种经历是深化而长远的。组合识字法：如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字通过组字，学生欢乐地觉察：原来汉字竟有如此微妙，识字也能够有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。总之，老师要注重引导，协助儿童找到喜爱或适宜的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，最终打败这只语文学习“拦路虎”，搬掉这块“绊脚石”。