语文学科如何让学生自主学习.doc

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1、语文论文之如何让学生自主学习 语文课程标准把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的根本理念。如何在课堂教学中实现这一根本理念，把课堂教学过程转变为学生觉察征询题、提出征询题、探究征询题、处理征询题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。一、创设轻松愉悦的课堂气氛。课堂是教与学双边流淌的主阵地，课堂气氛对教学质量的阻碍是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习气氛，有助于提高教学质量和教学效果。一个“师道尊严”的老夫子，一个压抑沉闷的课堂不能希望学生成功地进展自主探究。因而，在课堂教学中，老师应尽最大努力为学生创设一个“童话世界”、“儿童乐园”，精心设计悬念

2、，激发学生自主参与学习。在读课文时，老师要求学生找出最能概括全文的一句话，这一要求可谓“一石激起千层浪”。学生初读后，充分发表本人的学习所得，这时老师抓住时机，让学生围绕“风光奇异、物产丰富”这些中心词语积极去考虑，寻找出相应的语句、段落，细心品味。如此就较好地调动了学生主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就爽朗起来了。二、鼓舞质疑，激发自主学习兴趣。在阅读教学中，老师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓舞学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。让学生在阅读教学中，从不敢提征询到想征询、敢征询、善征询，小到

3、对课题、遣词造句的质疑，大到联络上下文探究段落，篇章可能存在的征询题与矛盾。培养学生觉察征询题的才能，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再通过老师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶，使唤学生在思中有所认识，在思中找出征询题的所在，在思中理清征询题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得处理征询题的途径，在议中得到共同提高。如此，我们的教学就能得到事半功倍的效果。如教学蛇与庄稼，老师让学生对课题质疑：蛇是动物，庄稼是植物，它们之间有何联络呢激发了学生的求知欲望，而后引导学生通过读、议而认清“事物之间的联络”这一重点内容。三、合作探

4、究，提高自主阅读质量。新课程标准强调，语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深化，使学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。那么如何样引导学生探究学习呢？“猫的多少，竟和苜蓿的收获有亲切的联络”一句中的“竟”字让学生考虑：这个“竟”能够省去吗？为什么？其次，能够以征询题引起学生探究。这个征询题能够是课本中提出来的，也能够是老师提出来的导向性征询题。如草船借箭一课中，老师按照学生的预习情况，提出探究性的学习课题：诸葛亮的神机妙算“妙”在哪里通过自学探究，学生明白了诸葛亮由于识天文、知地理、明白人心，因而能神机妙算。此外，还能够采取如此的做法，即在阅读

5、前既不确定主题，也不提出征询题，只给出阅读范围，让学生按照本人的个性去阅读、去考虑、去觉察、去提本人的见解。四、激发想象，培养自主延伸的才能。“空白”，让读者去揣摩。在教学过程中，老师就应用这些“空白”，巧妙地激发学生展开想象，用本人的才智来填补这些“空白”，以加强学生参与学习的主动性。如穷人写桑娜把西蒙的两个小孩抱回家后的内心活动时，多处用了省略号。这些省略号包含着丰富的内容，它不仅表示句子的停顿及语气和构造的强化，而且有助于传情，丰富形象和增添文字的魅力。因而在教学时，老师应引发学生用已有的知识和生活经历展开合理想象，去挖掘这些“空白”的包含，体会桑娜美妙的心灵。总之，培养学生自主学习的才能，必须结实地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生制造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习气氛，引导学生在读中觉察征询题，提出征询题，在思中分析征询题，理清征询题，在议中处理征询题，共同提高。