语文学科浅谈阅读教学中“读”的训练.doc

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1、语文论文之浅谈阅读教学中“读”的训练 李淑珍阅读教学是小学语文教学的根本环节，而“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的内容。理解课文内容要靠读；感受课文情感要靠读；积累语言文字更要靠读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”因而，要以“读”贯穿阅读教学。粗读知晓大意，精读品味文字，熟读体验情感。那么，如何样进展“读”的训练？我在教学中讨论总结出如下几种方式：一、结合语言环境进展“读”的训练“读”离不开详细的语言环境，只有在语言环境中，才能把握住每个词、每句话的感情色彩。在阅读教学中进展“读”的训练时，一定要结合语言环境，进展一番体会与揣摩。如十里长街送总理一文中的句子：“路是那样长，人是那样多，向

2、东望不见头，向西望不见尾。”这句话初读特别平淡，可放在课文详细的语境下，就不一样了。此句描写路长人多，不正是为了表现人们悲伤欲绝、望眼欲穿的感受吗？因而，把这句话放在文中体会，学生就认识到前半句应用消沉的语调、缓慢的速度来读，后读“望”字时要延长声音、加深感情。结合语言环境进展“读”的训练是阅读最常用的训练。长此以往，学生对文章的理解和对课文的把握才能一定会得到提高。二、创设情境进展“读”的训练看到波涛壮阔的大海，会心胸开阔；看到一望无际的绿色大草原，会心旷神怡。而我们在进展阅读教学时，如何样让学生感遭到海的宽阔、草原的漂亮呢？这就需要创设情境。创设情境，确实是运用生动形象的语言或媒体演示实验

3、、表演、游戏、音乐等各种手段，创设相应的情境，使学生活动富有情感兴趣，学生如身临其境，得其陶冶感染。“抽”、“嫩绿”、“融化”、“汇成”、“淙淙”、“散步”、“俯下”三、运用比拟法进展“读”的训练比拟法确实是同一课文或段落让学生用几种不同的方式去读，让学生比拟这些读法，指出哪种最适宜。也确实是说，让学生在比拟中理解和感受课文。常用的比拟法有三种：1.删减词语，进展比拟朗读。指导朗读时，在不阻碍句子通畅的情况下，删减一些精确、传神、关键的词语，让学生去探究课文的内蕴。如分别让学生读下面的句子，体会句子意思的不同。灰雀在枝头唱歌，惹人喜欢。灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（特别）惹人喜欢。2.调整词

4、语，进展比拟朗读。朗读教学时为了使学生理解选词练字的重要性，深化学生对课文内容的理解，可采纳互换近义词的方法让学生进展朗读比拟。3.改变句型，引导比拟朗读。按照句子的特点相应作些句型变换，引导学生作比拟朗读，既有助于学生在比拟中读好原文的句子，又能促使他们领悟情感，产生共鸣。如在教手术台确实是阵地这篇课文时，为了使学生体会白求恩大夫工作认真负责的精神，我把白求恩说的那句话“我如何能离开本人的阵地呢？”改成“我不能离开本人的阵地”，让学生分别读这两句话，体会表达的效果有什么不同，感悟他们之间所表达的思想感情。如此比拟朗读，就能使学生体会到原句的含义。四、运用填充式进展“读”的训练运用填充式进展“读”的训练，能够调动学生的求知欲，并加深对所填内容的理解。如此，在进展“读”的训练时会更精确、鲜明。如在教学生领会比喻句作用和指导背诵课文时，可采纳这种方法。总之，在阅读教学时，学生的“读”“读”的训练十分必要，也十分重要。