语文学科切实提高语文课堂教学效率.doc

《语文学科切实提高语文课堂教学效率.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科切实提高语文课堂教学效率.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之实在提高语文课堂教学效率 实在提高语文课堂教学效率张经纬 （四川省邻水县石永中学 四川 邻水 638513）摘要：为实在提高语文课堂教学的实效，需优化课堂教学语言，教学语言应洁净利落，自然流畅，加强语言的感染力和情感色彩；选择有效的教学方法，以便达成教学目的；有针对性地设计课堂征询题，征询题设计应有层次和深度。 关键词： 教学实效 教学语言 教学方法 设计征询题课程改革使语文课堂更为精彩，看起来红炽喧哗，我逐步认识到不少语文公开课存在着许多误区。有的征询题是长期以来不断存在到目前仍没有处理的，有些是老师过于追求课堂教学改革的方式，而忽略了教学的根本出发点，使课堂教学失去了“有效性”，

2、使多少语文课成了弹簧课、豆腐课。在新课程背景下，如何扎扎实实提高语文课堂教学的有效性，必须引起我们足够的注重。1组织精练形象的教学语言。在课堂教学中，学生是按照老师所用的语言方式来学习领会知识和思想，老师的语言不仅反映了他的才能和水平，也阻碍或决定着课堂教学的效果。语文老师是语言老师，又是文学老师，他们的语言应具有标准性、灵敏性和情趣性等特色，应使本人的语言到达较高的艺术水平。那么，语文老师在教学中如何积极运用语言要素，使其语言特色得到完满表达以获得最正确的教学效果呢？首先，语言表达自然流利，洁净利落。有些老师令人生厌的口头禅，信口说来，拖泥带水，满口诸如“呢”“那么”“而且”“也确实是说”，

3、“是不是”“对不对”“然后”“然后呢”之类的词语，语言不纯洁，一堂课下来，真正有价值的重要的词语被这些赘余的词语所吞没，言之无物，空洞啰嗦。其次，语言表达形象、生动、精练、幽默、富有启发性，擅长使用熟语、典故、比喻，以加强语言的感染力和情感色彩，唤起求知欲，激发他们动脑考虑。如引导学生学习谏太宗十思疏一例：“俗话说，伴君如伴虎。由于忠臣批龙鳞，逆圣听讽谏帝王确为不易之事。比干挖心，屈原放逐确实是千古明证与教训。然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百屡次，非但没有招来杀身之祸，相反却得到了唐太宗的赞扬，并说公之所谏，朕闻过矣。当置之几案，事等弦韦。这是为什么呢?”如此的课堂语言给人以水到渠成之感，能

4、激发学生的学习动机。 2选择恰当有效的教学方法。 教学方法是实现教学目的的途径，有效课堂教学需要有效的教学方法来实现。当教学的目确实定后，有效的教学方法便是能高效达成教学目的的方法。随着教学改革的深化，课堂教学方法百花齐放，如讲授法、讨论法、谈话法、练习法、自学辅导法、尝试教学法、情境教学法、程序教学法、范例教学法、觉察法等。每种教学方法的有效性都是相对的，它可能有效地处理某些征询题，但面对另一些征询题则束手无策；它可能有助于到达某种目的，但同时却可能阻碍到达另一些目的。比方，新课程理念下的公开课，特别多老师采纳分组的方式让学生讨论，不少老师一节课下来，学生的讨论少则几次，多则十屡次。讨论后，

5、老师依次让学生发言，发言完毕，活动便宣告完毕。而实际效果如何样呢？程度好的学生还可以深化考虑，积极发言，而那些程度差的学生，本来就缺乏独立考虑的才能，又不擅长互相配合，就不得不沦落为“看客”或“听客”。事实上，老师应当按照教学的实际需要，选择有价值的、个体难以完成的内容，让学生在独立考虑的根底上交换意见。教学方法是多种多样的，既有传统的，也有现代的。传统的不代表落后和低效，现代的不代表先进和高效。每一种教学方法总有它的优势，也会有它的优势，关键在于达成什么样的教学目的。只有与特定的教学目的、教学内容、老师个性特点以及教学对象相适宜的教学方法，才是最优的教学方法。例如，关于散文阅读可采纳诵读教学

6、法和点拔法相结合，通过朗读，创设浓浓的情感气氛，令学消费生共鸣，从而更深地理解文意，体会情感；老师应相机点拔，引导学生，以免放任自流、浅尝辄止。关于散文的鉴赏方法和技巧可采纳讲授法、练习法；关于字、词、句根底知识可采纳自学辅导法、练习法；关于作文可采纳范例教学法、分解练习法。3 设计新颖适度的教学征询题。 成都七中高级语文老师罗晓晖认为：高中阅读教学根本上是失败的，由于课本本身缺少理解力训练的专题设计。可见我们应注重教学征询题的设计，设计出新颖、有趣、难易适度、发人深省的征询题。目前，一种看似“启发式”教学的“满堂征询”又风行课堂了。看起来红炽喧哗，事实上特别多征询题十分粗浅，有 的征询题近乎

7、浅薄。由于征询题设计缺少层次和深度，根本谈不上什么价值。因此课堂设计征询题要把握好一个度，其关键是要看所有学生的思维是否参与，每个学生的发言是否会引起其他学生的考虑。如针对荷塘月色设计征询题：在理清“圆形构造”“颇不宁静”的状态，事实上那个“圆形构造”确实是苦闷的意味。设计的征询题新颖有趣，难易适度，就能引起学生的探究兴趣，就会使学生的学习情绪处于高涨状态，激发起处理征询题的积极性。再则，由于学生水平存在较大差异，应在设计征询题中安排少量难度较大的标题，供水平较高的学生选用，表达出一定的弹性，充分照顾学生的个别差异。关于少数学习和表现方面都存在征询题的学生，设计征询题既要有用，又要有效，且难度不能太大。