语文学科培养学生作文兴趣的四原则.doc

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1、语文论文之培养学生作文兴趣的四原则 激发兴趣是小学作文教学的永久主题。好像婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心照不宣地去鼓舞和表扬一样，在小学这一学生作文起步的阶段，老师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞”，以实现语文课程标准中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。要到达这个效果，笔者认为在作文教学中应遵照以下四原则：一 生活性原则让学生作文贴近生活，因生活而漂亮语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本缘故是老师让作文的主体学生远离了文章的源泉

2、生活。因而，一方面老师不要把学生限制在单一的读书学习上，应制造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，另一方面要让学生明白作文确实是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为本人的悲欢离合、喜怒哀乐而写。同时，让学生作文标题不受拘谨，同意他们自由选择，写本人关怀的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“漂亮”起来。二 鼓舞性原则让老师的赏识成为学生作文的动力和欢乐同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的缺乏之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是本人的缺点，而后者

3、却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。三 读写互动性原则让阅读融入学生的心灵，因阅读而漂亮假设让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，加上老师在阅读教学中的机械讲解与灌输，学生就会疏远排挤阅读，必定造成“读写别离”。当学生不能从阅读中获得欢乐，也就不能去体验“作文”的欢乐的。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要与激情。要做到此点，首先老师要把阅读课上得生动有味。其次，老师本人也要喜爱并坚持阅读，并对学生进展潜移默化。另外，老师不妨也写“下水作文”，让学生从师生交流中体会作文的欢乐，产生作文的欲望。

4、四 有用性原则让学生把作文“用”起来，在“用”中兴趣盎然传统的作文教学，除了个别学生的作文能被当众阅读或登载外，绝大多数学生的作文都是写了让老师或几个优秀学生改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来的东西。尽管当前的作文教学已比拟注重对“作”、“改”、“评”的研究和施行，但是仍然特别少在“用”上下工夫，即便“用”起来也难以做到面向全体，如此又怎能让大多数学生感兴趣呢？因而，老师应该创设多种方式让每个学生都能有时机把作文“用”起来，这就必须在“互相交流”与“自我展示”上努力。比方，让每个学生每个月出一张手抄报，把本人积累的作文、日记、读书笔记等编出来。让每一组每一星期出一张“组报”，每半个月出一期黑板报，文章都从小组成员中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读。另外，每天早自习或课前抽几分钟按座位每次两三位让每个学生把本人的作文或最满意的部分念给大家听，让大家互相评赏。还能够进展全班作文互相传阅、修正及写评语活动；同学之间互相写信，给亲朋好友或老师写信、寄作文；逢年过节，还能够把本人作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法在特别大程度上到达了“写”以致用的目的，使每个学生都有时机和兴趣去感受作文带来的成功与骄傲。