美术学科高中美术欣赏教学刍议.doc

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1、美术论文之高中美术欣赏教学刍议 高中美术欣赏课是美术教学中的重要组成部分，它主要是通过对中外古今的各种优秀作品中有代表性的作品的介绍赏析，使学生逐步获得审美愉悦，遭到教益和启迪。进而开阔学生的文化艺术视野，提高艺术涵养，熏陶情操，培养学生的制造力和想象力。高中艺术欣赏课，教学内容横跨中外美术的绘画、建筑、雕塑、工艺美术等各个门类，并辐射文学、哲学、历史、地理、科技等相关学科，时间跨越古今数千年，内容之浩繁，时间之悠久，给教学带来了极大难度，加上教学大纲规定全部课程授课时间为36课时，要在如此短的时间内有效的完成大纲要求的教学目的，这给我们每位从事这门学科教学的老师，提出了特别高的要求。从听课和

2、调查中笔者觉察特别多欣赏课中，老师讲授时间大部分超过30分钟，学生主动参与的时机少，时间一久，学生学习的兴趣就降低了，甚至老师台上讲，学生下边写上了数理化作业。如何样改变艺术欣赏课在学生心目中可有可无的地位？如何样调动学生学习的积极性？如何样在较短的时间内完成限定的教学目的？要特别好的处理上述征询题，关键是抓住课上这45分钟，处理好如何样“上”的征询题。我谈一谈本人的一些粗浅体会和做法，希望得到各位的指正。一、 美术欣赏课的常见课型：1、讲解型：它是老师对美术作品就欣赏的原理、根本知识和作品产生的背景、作品风格特点等进展讲讲解明。这种以老师为中心的教学方法，学生由于缺少主动参与的时机和情感体验

3、，感到单调乏味，堕入知识灌输型的教学方式中。这就要求老师在教具的预备上，多媒体的应用上，语言的兴趣性、艺术性上多下功夫。2、谈话型：老师与学生就教学的有关内容互相征询答。这种课型要求老师有特别好的驾驭课堂的才能，围绕教学重点、难点，设计交谈的话题，是调动学生个体积极主动考虑、引发个性思维的较好方法。3、分组讨论型：以学生为主体，分组讨论，老师为客体。这种课型营建了宽松和谐的学习气氛，提供了个体之间更多的交流时机，对开展学生个性思维、发散性思维大有好处。对讨论的主题，讨论的时间，老师要把握适度。4、个体欣赏型：它包括有组织的参观展览和无组织的个体自由欣赏。在完成教材的某部分教学内容之后，再选择与

4、之相应的展览，组织学生参观，其效果较为理想。为参观既定的展览，老师也不妨对教学计划做适当调整。比方，青铜器展，民间工艺美术展，外国美术作品展。这种课型虽不能多用，但对提高学生学习兴趣，切身感受艺术作品的魅力，加深对课本知识的理解，大有裨益；个性自由欣赏，指学生选择本人能支配的时间、地点，于校内、校外，自由地欣赏美术作品，把掌握的知识随时随地的运用到欣赏的过程中。这是一种最为理想的方式，是课堂欣赏教学的延伸，也更符合素养教育的本质。5、综合型：对以上单一课型的综合使用。在实际的教学中，往往在一节课中把几种单一课型灵敏的综合使用，如讲解型配合讨论型，或配合谈话型等等，趋利避弊，能收到较好的教学效果

5、。二、 美术欣赏课中要留意的征询题。1、让学生成为欣赏的主体。建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的过程，而不是将课本和老师的知识，简单的装入学生的头脑的过程。美术欣赏不能成为老师把单一确实定的相关知识灌输给学生的过程，老师要改变“满堂灌”的简单教法，创设情景，挖掘教学内容中的兴趣性、生活性，吸引学生主动感知艺术形象和体验艺术情感，让学生成为欣赏的主体。学生是凭第一印象（直觉）来欣赏美术作品的，最初的感受往往是获得美感的重要根底，但这种直觉会遭到个体知识和经历的局限。课前给学生充分的预习时间，引导学生利用图书馆、网络搜集一些与欣赏内容有关的材料，让学生有备而“赏”，缩短与欣赏内容的间隔。老师

6、出示作品后，能够让学生读几分钟，也能够简单的讨论，然后老师再通过征询题一步步引导学生欣赏。如颜色是冷是暖？画了什么？是愉快的，仍然伤感的？有利于激发学生的自主性。老师讲解作品时，把本人的推断用揣测性的语言引导学生去感知和评价，如“我感遭到”和“我体验到”这就要求老师精确把握每一讲的教学重点组织教学，欣赏上有详有略，“虚实相生”，切忌面面俱到。4、包容欣赏的差异性。在欣赏教学中，老师与学生、学生与学生之间存在着知识和经历的差异，对同一美术作品的感受也会不同，故老师必须具备良好的涵养和丰富的知识，理解作品方式和内容的最普遍意义，在与作品主题、主要美点不发生过大偏向的前提下，以宽容的态度包容学生的感

7、受和评价，启发引导学生以审美认识去感受作品。 5、授课方式的灵敏多样。老师在满足教学大纲和教材要求的根底上，完全能够按照本人和学生的特点来组织和施行教学，老师可充分施展本人的优势，富有创意的设计课程。美术欣赏是形象思维，它具有自由性和散发性，因而十个美术老师讲同一内容的欣赏课，能够有十种不同的方式。前面举出的授课类型只是常见几种，每位老师可按照实际情况来自由设计。比方，有关雕塑、陶器、青铜器方面的内容，能够到博物馆、展览馆上，中国古建筑的内容，能够到典型的游园景区来上，面对实物、实景讲解；也可观看教学片或利用网络；老师还可在课堂上适当的现场演示绘画、泥塑、剪纸等部分过程。以上是我近几年在教学实践中总结的一点粗浅做法和方法，缺乏之处在所难免，请各位同行和专家匡正。王朝晖，男，中学高级老师。中国书法家协会会员，天津市书法家协会会员,天津市美术家协会会员，天津市文联授予天津市“文艺新星”、“天津市十佳青年书法家”称号,“天津市书法创作先进个人”。宝坻区文联委员，宝坻书法家协会副主席，宝坻美术家协会常务理事，2005年出版王朝晖书画集。书画作品十余次获得全国奖、天津市一等奖。在天津日报、书法报、书法之友、宿迁日报、