语文学科恰当运用多媒体提高古诗教学水平.doc

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1、语文论文之恰当运用多媒体 提高古诗教学水平 恰当运用多媒体 提高古诗教学水平安化二中 周章玉赤壁怀古，截取电视连续剧三国演义的片头曲及长江滚滚东流的画面等，就会给学生以强烈的视觉冲击，容易把学生带到三国时的古战场，去领略三国时的英雄人物的英雄业绩，协助学生特别好地把握念奴娇二、能制造并播放形象可感的配乐诵读能够唤起学生的审美感受。中国古典诗歌的美，通过充满激情的吟唱更能理解得到位。利用多媒体制造并播放诗歌配乐朗读，能够克服老师本身条件的缺乏。多媒体播放的诗歌范读，能够鲜明地表达出作品的艺术形象和强烈的思想感情，学生能在倾听名家范读的过程中，掌握诗歌的情感脉络，唤起美感，熏陶情操，许多学生在倾听

2、诗歌范读时都有一种亲身朗读的冲动。这实际上调动了他们学习的积极性，使他们进入了一种较高的审美境地。如教白居易的琵琶行这首诗时，配上一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲，如此，抽象的文字就变成了真实可感的动人心弦的乐章。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，琵琶女的不幸遭遇和白居易的沉浮失落都会在学生脑海中出现，唤起了学生的审美感受。三、能创立生动形象的诗歌画面，协助学生理解诗歌内容，培养审美情感。中国的古典诗歌语言凝炼，常常能用精炼的语言描绘出几幅鲜活灵动的画面。而这些画面单凭老师的语言组合难以让学生构成完好的印象，而依托学生的联想与想象也难以到达理想的效果。假设用多媒体把诗歌描绘的画面变成幻灯投影，

3、创设一种直观教学情境，能让学生迅速感知教材。学生在理解诗歌内容的根底上，结合多媒体投影，进展审美再制造，有助于培养学生的审美情趣。如教陶渊明的归园田居就能够用这种方法。归园田居所描绘的是陶渊明悠闲自得的隐居生活。“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“村”“烟”“狗”“鸡”“户庭”“虚室”等，都能够到我们安化农村摄到，然后用多媒体放映出来，让学生有切身的感受，既能沉醉在自然景物的审美情趣里，又能体悟到陶渊明那种不为五斗米折腰而隐居在自然美景之中的高洁傲岸的情操。四、能将诗歌语言化静为动，激发学生学习兴趣据有关研究材料说明，人类通过五官吸收知识的比例是：视觉为83%，听觉为11%，而其他只占6%。也确

4、实是说，通过视觉和听觉获取的知识和信息高达94%。假设把诗歌内容变成动静结合的幻灯动画，那么就能激发学习兴趣，提高学习效率。中国古典诗歌的语言文字是静止的，而动态的事物更能引起学生的兴趣。我们假设能用多媒体把诗歌内容变成立体的声、光、色、文字结合的幻灯片，就能化无声为有声，化静为动，更能引起学生的诗歌赏析的兴趣。比方王维的山居秋暝：“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”这本身是一幅多么漂亮的动静结合的图画啊。假设我们把这些自然景物的画面声音拍摄录制下来，通过多媒体播放：秋天的晚上，松林上空的明月，石上流淌的清泉，竹林中浣纱的少女。”“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”诗人和英雄合

5、二为一，学生和诗人融为一体，产生强烈的艺术共鸣。如此做，就特别好地突出了重点。同时，运用多媒体教学古典诗歌，能够协助学生打破难点，如品味有些含意隽永的诗句，能够把它设计成画面，用慢镜头方式，也能够用反复播放的方式展示，加深印象。如李煜的虞美人“征询君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，能够用慢镜头的方式把“涛涛东去的长江水”的画面展示出来，带着学生感悟李煜绵绵不绝的愁绪，体会一个亡国之君的落寞与悲凉，从而产生强烈的审美艺术效果。恰当利用多媒体教学中国古典诗歌，能够激发学生学习古典诗歌的兴趣，提高学习效率，这一点是毋庸置疑的。但是它也并不是灵丹妙药，能够包治百病，况且多媒体教学与传统教学相比仍然一

6、个崭新的事物，还有许多工作可做，还有许多征询题值得留意：1、多媒体课件的制造要与诗歌的完好深化的解读有机地结合起来，不能一味地去追求音画的完满而肢解诗歌。2、多媒体教学与传统教学有机结合。比方吟唱法，对古典诗歌的反复吟唱，感悟诗情确实是特别有特色的方法，我们能够保存并加以发扬。3、多媒体教学古典诗歌能够爽朗课堂，提欢乐趣，但要防止浮光掠影，蜻蜓点水式的幻灯放映方式，而要引导学生深化全面地把握诗歌才是诗歌教学的根本所在。4、运用多媒体教学中国古典诗歌，要侧重对学生学习古典诗歌方法的指导，加强师生交流，加强教学反响，不断提高诗歌教学的质量，提高学生欣赏中国古典诗歌的水平。综上所述，现代教育技术的开展为现代教育注入了新的活力，特别是应用多媒体进展中国古典诗歌的教学是诗歌教学的深化变革。它的作用是宏大的，它的阻碍是深远的。只要我们科学地利用多媒体，遵照诗歌教学的内在规律，尊重学生的个性差异，不断改良前进道路上出现的征询题，中国古典诗歌的教学必将进入一个新的春天。