语文学科我能言故自主；我善辩才自信.doc

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1、语文论文之我能言，故自主；我善辩，才自信 【摘要】名校课改成果明显，事实上是培养学生的方法得当，他们的学生能言善辩，自主自信，在课堂上的表现真是令人羡慕嫉妒恨啊。当我们在抱怨我们的学生自卑害怕的时候，我们应先反思本人有没有给学生提供“言说”的时机，有没有为学生搭建展示的平台，由于，培养学生的说话才能，语文老师责无旁贷；提高学生的辩论水平，语文教学责无旁贷。我们在迎接七年级新生的同时，只有运筹帷幄之中，才能决胜千里之外。我们必须竭尽全力帮学生培养“能言”的勇气，提高他们学习的自主性；要想方设法向学生传授“会道”的技巧，促进他们发言的自然度；要千方百计让学生锻炼“善辩”的才能，加强学生表达的自决心

2、。【关键词】能言 善辩 自主 自然 自信“要让学生当家做主，他们才会有学习的主动性。”杜郎口中学崔其升校长如是说。是呀，学生应该是课堂的主人，这道理当老师的都明白。但是，我们的学生，不断是父母手内心的乖宝宝，他们适应了被呵护，被娇宠。他们会玩网游，会刷微博，会用，但遇事没主见、说话没自信、学习没动力。许多老师担忧的是，让如此的学生做课堂的主人，大概他们要么只会沉默、只会神游，要么只会瞎聊、只会起哄吧。当前，许多学校成为“以学定教”课堂教学改革的试点学校，笔者认为改革先行者当务之急应该是提高学生的学习自主性。要促使这些学生摆脱电子产品依赖症，改善自我封闭现象，让他们在课堂上能说会道、能言善辩，让

3、他们在课堂上彰显自主自信的魅力。只有如此，“小组学习”的课堂方式才能真实有效，“以学定教”的教学改革才能有序推进。培养学生的说话才能，语文老师责无旁贷；提高学生的辩论水平，语文教学责无旁贷。因而，我们的语文课堂要给学生搭建展示的舞台，提供练嘴的时机，拓宽视野的空间。一、培养“能言”的勇气，提高自主性别看学生刷微博一气呵成、用如鱼得水，一旦让他们在公共场合发表一下见解，他们就会面红耳赤、手足无措，更有甚者是呼吸急促、表情生硬。出现这种情况的缘故，是由于学生们根本没有上台说话的经历。性格外向的学生，站在位置上发言的时机多一些，表达才能强一点，上台表现会好一点。性格内向的学生呢，一上台就腿肚子打颤，

4、说话声如蚊呐，出现词不达意、语不成句的情况更是在所难免。一个四十多名学生的班级，不爱发言、性格内向的同学会占四分之三，这时，我们必须先培养他们上台说话的勇气，才能让他们能自主发言，小组合作学习时才不至于出现某生唱独角戏的现象。1、注重心理疏导，扫除学生上台的心理障碍。学生不敢上台，一是怕说不好被同学笑话，二是缺少锻炼的时机，三是班里尚未构成争相发言的场面。因而，让学生上台前，我们先要安抚学生，能够和他一起做深呼吸的动作，让他平心静气，缓解紧张的心情；再要鼓舞学生，告诉他“只管大胆地说”，给他充分的信任，树立自信的心态；还要向其他学生提出倾听的要求，要用掌声给同学鼓劲，用微笑给同学决心，用包容给

5、同学制造时机。其次，教学中，我们要尽量多给学生“上台说”的时机，如每周开一场“新闻发布会”，每课来一次“口语表演赛”，每月上一节“美文推介会”，以养成其“说”的适应。老师还要抓住课堂上的智慧火花，一旦出现“说”的时机，就大胆鼓舞，热情支持，一旦构成“说”的气氛，就让其畅所欲言，促其全面开花。此外，内容上还可将话题适当引向生活、家庭和社会，以丰富内涵。如此一来。百花齐放，百家争鸣，学生不但口语表达水平不断晋级，而且心理素养大大提高，此后就“艺高人胆大，胆大艺更高”了。2、丰富活动方式，创设自由开放的交际环境。初中学生正处于青春发育期，兴趣爱好比拟广泛，但容易见异思迁。我们培养学生说话才能的常见方

6、法是开展课前三分钟演讲活动，这项活动刚开场举办时确实会得到同学们的喜爱，征询题是每个同学轮番上台，一个学期下来大家只能轮到两次，时间拖长了，他们的上台兴趣会急剧下降。另外，有些同学演讲的内容老套过时，听起来没有新鲜感，学生就会失去激情。因而我们必须积极寻找新的途径，让说话训练变得丰富多彩。我曾充分发动集体的智慧，让学生提供方案，方式不限，只要能提高大家的语言表达才能即可。如此学生们的自主性、积极性会特别快被调动起来，当时各种方案如潮水般涌入我的案头，或讲故事、说笑话，或猜谜语、释俗语，或解新词、析名言，还有每日早读时鉴赏一首诗、每周晚自习前推荐一本书等，甚至于把实话实说、欢乐辞典、新闻联播、焦

7、点访谈都搬到了教室，学生所讲的内容包罗万象，无所不有。时间也不局限于课前三分钟了，大课间、晚饭后是时间比拟充裕的，学生能够自发组织交流。由于方式丰富了，交际环境自由开放了，学生就勇气十足了。3、尊重奇思妙想，构成民主和谐的良好气氛。在学生的上台展示中，我们要予他们以充分的尊重。不管他们如何表现，我们绝不能打断，要鼓舞他们大胆地发表本人的见解。现在我们面对的是90后的小孩，他们通晓网络，对网上的各种怪异词汇理解得比我们多，而且他们也热衷于议论网络新词，什么“浮云”、“给力”、“屌丝”之类的词经常脱口而出。值得一提的是，这些小孩不避讳谈情感，有时谈到早恋征询题，我就会因利势导，让他们对同学的观点进

8、展点评，为他们营建一个民主和谐的良好气氛，让学生在这种气氛中去考虑、理解、感悟、完善自我。这种讨论会像润物细无声的春雨，净化他们的灵魂，让他们明白果实只有在成熟以后才更甜美、更芬芳的道理。只要学生得到老师的尊重和理解，他们就越来越敢于当众表达本人独特的看法，如此就进一步缩短了师生间的心理间隔。当学生处于最正确的训练状态时，他们体验到的是成功的喜悦，他们会更加主动、乐意地进展说话训练，如此上台说话的自主性也就不断提高。二、传授“会道”的技巧，促进自然度“好的开场是成功的一半。”学生“能说”了，我们还要训练他“会道”，也确实是掌握“说”的礼仪技巧。只有拥有良好的礼仪和纯熟的技巧，学生上台展示才会不

9、做作，不生硬，自然度高，同学理解起来容易，欣赏起来也舒心。1、临场把脉，对症指导。礼仪的训练靠理论知识的传授是要事倍功半的，唯有结合学生的实际表现进展指导才有实效。每位学生上台时，我都会针对他们的表现作一些点评，送一些提示。比方，我会告诉那些捏稿子上台的同学：“上台演讲要尽量脱稿，假设你确实预备充分的话就不怕忘词了。”要求那些有拖拉作风的学生“上台时步伐要紧凑，不能够拖沓。走的太慢会给人有一种散漫和扭捏的感受。”提示那些内向羞怯的学生上台后，能够先不用急着开场演讲，要先环顾一下四周，让听众把目光都转向你，接着你能够来几句开场白，如：“希望大家能够细心倾听我的演讲”或“大家好，我今天特别欢乐你们

10、能听我演讲”提示那些由于忘词而忽然结巴的同学，停下来有认识地深吸一口气，然后随着吐气再渐渐地讲下文。2、课后交流，分享心得。通过一段时间的上台演讲训练后，我班学生总结出了一些说话技巧和礼仪心得，九（5）班谢依妮与同学分享：“演讲开场时，人一定要站直，能够把双手盘在背后，如此人会显得比拟挺拔，有自信。演讲开场时声音能够大一些，但是也不能够太大，比平时音量高一些就能够了。声音不能够平淡，要有抑扬顿挫的变化。一些重要观点能够用重音宣讲。演讲时的语速要保持中速，太快会觉得你急着下台，而太慢又会让人不耐烦。句子之间要记得适当的停顿。演讲时吐字要明晰，不要讲得含模糊糊。还有确实是面部要有表情变化，否则看起

11、来死气沉沉。”九（6）班赵育晨也说出了本人的看法：“情感的交流也是必不可少的。因而你不能只将眼神专注于一物之上，也不能四处分散眼神。只有眼神与观众进展交流，才能促成情感上的共鸣、产生演讲上的高潮。在退场时，你理应向观众表示感激。既能够表示对他们倾听本人演讲的感激之情，如感激大家今天的悉心倾听。也能够表示对他们给本人确实信和掌声表示感激，如我的演讲完毕，感激大家的掌声。而且一路退下来时也应表现得落落大方，决不能落荒而逃。”随着练嘴时机的增多，这些灵秀的学生早已对上台技巧心照不宣，每次上台都能大大方方地展示本人了。九（5）班谢汶龙说：“上台演讲锻炼了我的胆量，在公共场合说话我会更加镇定，更加自然。

12、而且我还逐步积累了如何操纵语速，在词穷时如何临场发挥，如何组织语言等等方面的经历，以后说话才能确信会更上一层楼的！”三、锻炼善辩的才能，加强自决心“言”是表达思想的主要方式，“能言”则要讲求语言的精确性和艺术性；“辩”是运用语言进展争论，“善辩”则要到达区分真假，说服对方的目的。在我们的自主学习中，每个学生对文本都有本人的独特理解，大家各抒己见时就会出现不同声音，孰是孰非？必须引导学生善思辨，能争辩，在质疑辩白中掌握正确的知识，同时也能提高学生表达本人的自决心。1、向古人学习论辩的艺术，练好口才。战国时期，百家争鸣，留下了许多优秀的论辩案例，比方人教版语文教材里有孟子、墨子、晏子、庄子的文章，

13、能够学习到“请君入瓮、环环相扣”、“因人而异，巧作类比”、“针锋相对、以牙还牙”等论辩技巧，还能够学习战国策中的策士们，如唐雎、邹忌等，都擅长运用各种逻辑、修辞、心理等论辩技巧，或夸饰铺陈、引经据典、步步紧逼；或巧设寓言、取譬设喻、针锋相对；或倾诉肺腑、动之以情、晓之以理，使得本人的说辞具有极强的感染力和毋庸置疑的说服力。我们跟学生一起讨论这些优秀篇章的时候，就能够指导学生学习古人们能言善辩的本领，从而锻炼本人善辩的才能。2、在课堂中设置有争议的征询题，学会质疑。语文教学中应教会学生从“于无疑处求疑”开场，由于“疑”是辩论的起点。学生有“疑”而又能独立考虑，敢于坚持本人的意见，才有了敢于争议的

14、思想根底。如教学愚公移山一文，我设置了如此的征询题：愚公应该移山仍然应该搬家的论辩中？学生在小组中稍作讨论后，就有了精彩的辩论。你听听反方的话：“我们要请教对方辨友，愚公搬家处理了困难，保护了资源，节约了人力、财力，这终究有什么不应该？”而正方立即反驳：“愚公搬家不失为一种处理征询题的好方法，可愚公所处的地点连门都难出去，家又如何搬？可见，搬家姑且能够考虑，也得在移完山之后再搬呀！”从这些辩词来看，反方是就事论事，理据充分，根基扎实。而正方呢，一系列理论环环相扣，节节贯穿，以势不可当的攻击力把对方的就事论事打得落花流水，真可谓精彩绝伦！事实上，我们每一篇文本都能设置征询题，使学生有疑可辩，有理

15、可争。比方 羚羊木雕可设置“我该不该像万芳拿回羚羊木雕”的征询题；陈太丘与友期可设置“元方对那友人入门不顾是否有礼”的征询题；记承天寺夜游可设置“苏轼确实是一个闲人吗”的征询题学生辩论多了，思路打开了，自然就越来越擅长表达本人的见解了。3、在生活中提高论辩水平，展现才思。老师应选择一些学生在日常学习、生活中接触频率高的话题鼓舞学生进展论辩训练。比方：是分数重要仍然才能重要？爸爸、妈妈的唠叨，对你的学习与做人有哪些阻碍？被班主任或同学误解时，该如何向他们澄清？等等，使他们有话可说。平时，学生随时能对老师所讲的内容提出质疑，还可与老师进展辩论。在与学生辩论的过程中，我们随时都能够告诉学生一些技巧，

16、比方辩论时需要平复的头脑，只有平复才能觉察对方观点的纰漏；觉察对方的纰漏要抓住不放，一能够打乱对手的思路，二能够增长本人的士气；还要提高本人的语速，使对方不易听清本人的语言破绽，使本人在辩论中立于不败之地等。说实话，在如此的训练下，有时老师还真不是学生的对手，他们对新事物的接受才能远强于我们，思维敏捷度也远高于我们，我们输了，也输得心甘情愿，输得兴致勃勃！综上所述，只要我们竭尽全力，必能帮学生培养“能言”的勇气，提高他们学习的自主性；只要我们“八仙过海，各显神通”，必可向学生传授“会道”的技巧，促进他们发言的自然度；只要我们多渠道设法，定会让学生展现“善辩”的才思，加强学生表达的自决心。那时，我们的学生同样能够像那名校的学生一样，拥有非凡的口才，既能在课堂上神采飞扬，亦能在社会上意气风发！【参考文献】1、刘丽霞 汲取古人智慧，提高论辩技巧 考试周刊2011年第44期2、王大军要让学生能言善辩-中学语文教学中学生口语交际才能初探语文学刊2009年第3期3、吴洪英 借语文教学培养学生能言善辩的素养阅读与鉴赏（下旬）2010年第12期4、黄建峰 让学生能说会道-浅谈初中语文口语训练 见网络