语文学科语文教学应“返朴归真”注重“生成”.doc

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1、语文论文之语文教学应“返朴归真”，注重“生成” 语文教学应“返朴归真”，注重“生成”理想的语文课堂应是一个返朴归确实过程，终点又回到起点，螺旋式上升。课堂的精彩往往来自精心预设根底上的绝妙“生成”。一、认识教与学，从教学中寻找“生成”。“教”与“学”是不可分割的，师生的教学活动应该是一个有机整体，课堂教学过程“互动生成”的根本分析单位是“教学”。例如：陆华山执教的第一次抱母亲的片段事实上课文的三至五自然段中，还有一些没想到，你本人去读一读，一定会有许多没想到交流：S：我觉察的是哪个母亲都是如此的T：出来的是：不要提那些事。每个母亲都是如此过来的学生没有觉察：T：能够改吗？这里能用句号吗？只有用

2、反征询句才能表达母亲的感情。那些事能不提吗？再次出示：“母亲总是叫我们放下”T：还有什么地点让你没想到？S：本来以为母亲睡着了，不但没有睡着，还流泪了。谁来读一读这段话：T： 这两行泪水有什么？这是如何样的泪水母亲由于什么流泪？S：欢乐的泪水感动的泪水骄傲的泪水选自芮老师的讲座求真求善求美通过如此朴实的教学，实现课堂教学过程中的学生资源的生成，再通过生生、师生之间的互动，生成与教学内容相关的新的打破。二、加强“预设”，在预设中走向生成。生成是相关于预设而言的，课堂由于有了生成，才有了充满生命的气息，才拥有了感人心魄的感动。没有预设的教案预备，我们的追求必定是空中楼阁可望而不可及。预设是一种“预

3、料生成”，没有预设的“放羊式”课堂容易远离文本，错失挖掘“生成性资源”的最正确时机。例如，我的一次失败的公开课，那是在摄山星城小学，我对全区五、六年级老师上的作文指导课，标题是比一比，谁的手劲大。备课时，我修正了三次，并屡次进展小的修正，自认为备的不错，但是我没有对课堂上可能出现的征询题加以考虑，并想出对策，结果，我带去的女同学和摄山星城小学五（1）班的男“大力士”扳手劲，毫无悬念，全班同学都认为男生获胜，最后确实男大力士不费吹灰之力就赢得了竞赛，我当时慌了，没有机智的换人再竞赛，仍然按原教案上下去，可想而知，课堂效果特别不理想。这是我终生难忘的一节课，不加强预设，怎来生成？三、擅长“反思”，

4、用智慧制造生成。擅长“反思”是优秀老师走向成功的必由之路，不管再有名的老师也有产生偏向的时候，这就需要我们不断学习，提高语文素养，用我们的智慧打破预期目的和既定教案的限制，而走向生成、开放的制造天地。例如，我在摄山星城小学上的作文课后，进修校应主任点评时提到，我当时只留意到那个女同学的心理，同学们都赞扬她敢于拼搏，不服输的精神，却没有留意到，头不断低着的竞赛成功的小男孩，他的情绪低落，好象认为本人高大、强壮，又是和女生比，感受成功不荣耀。那男孩说：“我想让着女生的，却不知如何就成功了，觉得对不起那小女生。”我当时为什么没有抓住这个自然生成的时机，表扬男同学男子汉的刚柔相继的气概，也可能是课堂出彩的时机，惋惜我没认识到，惭愧，才能有限。我们的语文课堂能朴实就要朴实，为什么要那些花架子呢？能直截了当讲授学生能听明白的为什么还要绕弯子呢？让我们和学生一起，在真实的课堂中互动“生成”。