语文学科浅谈写字教学与语文素养.doc

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1、语文论文之浅谈写字教学与语文素养 内容提要：汉字是中国文化的浓缩，写好汉字是每一个中国人应该具备的最最少的根本素养。写字教学是语文教学的重要组成部分，也是素养教育的组成部分。标准写字教学，是根底教育的根本任务，是提高学生素养的必需要求，是新课程理念的详细实践。如何实现“标准写字教学，提升语文素养”，笔者认为标准学校治理制度是前提、优化课堂教学过程是关键，巧用评价方式是保障。主题词：写字标准素养汉字是世界上最陈旧、使用历史最悠久的文字之一，是独特的、智慧的、漂亮的文字，它承载着中华民族五千年灿烂的历史和文化，是让中国人值得骄傲的文字。写好汉字是每一个中国人应该具备的最最少的根本素养。汉字关于每个

2、人学习的意义，好像备料关于盖楼房，其重要性不言而喻。标准写字教学，是根底教育的根本任务，是提高学生素养的必需要求，是新课程理念的详细实践。尽管广大老师对写字教学的严峻意义心照不宣，但在实际的工作中由于语文教学任务繁重，以及班主任工作繁忙（小学语文老师多数兼任班主任）等缘故又常常忽略写字教学标准要求，另外加上学前教育的参差不齐、小朋友养成了一些不标准的书写姿态和适应也对小学写字教学的标准带来困难。有时间抓一抓，没有时间放一放；有精力抓一抓，没精力宽一宽。每周一节的写字课经常被订正作业，辅导学习困难生等杂事所占用，写字课经常形同虚设，写字教学成了语文大餐中可有可无的佐料。这就使得写字教学丧失了其丰

3、富的内涵，阻碍学生语文素养的全面提高。究其缘故确实是写字教学缺失一套科学系统标准的治理制度。因而，制定一套目的明确、操作方便、行之有效的写字教学标准是十分必要和必需的。有了标准，广大老师便有规可循，有矩可遵，使标准成为适应，使适应成为才能，使才能成为素养。一、标准治理制度是前提1、保证时间，严格要求。学校要把写字教学纳入整个教学计划之中，开设专门的写字课，做到用好教材中要求掌握的生字，有正规的作业要求，有等级的测试，让学生得到正规、系统的训练。同时要求低年级语文课要安排写字教学，其他学科老师也应该注重学生作业书写的标准，严格要求，时时不忘。2、加强训练，以师为范。由于学生天生喜爱模拟，老师常常

4、是学生的重要模拟对象，老师的字写得好不好，必定会阻碍到学生的态度和热情。因而，必须加强老师教学根本功训练，建立老师根本功达标制度，严格老师三字过关，加强老师写字认识，人人参与，领先垂范。3、加强考核，鼓舞竞争。要真正落实新课程标准“学生能正确、标准、美观地书写汉字”要求，必定要在考试中表达。今年高考作文评分新规定“作文错一字扣一分”无疑是一个良好的导向，也应是开展的方向。因而能够在学生各科试卷上设置一定比例的卷面分，语文试卷能够设置书写题，要求学生能正确、标准地书写。同时，学校把写字教学作为提高教学质量的一项重要内包容入常规治理，定期开展学科作业书写标准检查和班级写字水平达标考核，定期开展各种

5、写字的竞争活动，并及时将检查和竞赛结果出榜公布，作为老师工作和学生学习考核的内容之一，把写字教学落实到每一堂课，每一个老师身上，以此调动广大老师学生写字的积极性，提高写字教学的质量。二、优化教学过程是关键1、解读课程标准，制订可行计划。新课程标准小学阶段写字教学的总目的是：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。总目的分三个学段分步施行。小学第一学段的“写字”的详细要求是，打好硬笔字的书写根底，包括养成正确的写字姿态和良好的写字适应；理解汉字根本知识，能把硬笔字写得标准、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。老师要精确把握新课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，

6、又不能拔苗助长，结果得不偿失。针对写字教学总目的，结合学生实际情况，留意每个学段的特点，明确每个学期教学重点，制订内容详细实在可行的写字教学计划，保证写字教学标准有序进展。2、激发写字兴趣，提高教学质量。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发兴趣。”关于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键要素之一。老师在教学中要按照低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。（1）生动有趣的故事激趣。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，能够让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱

7、犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。能激发民族骄傲感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与珍宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的阐述讲给小孩们听，激发小孩们的民族骄傲感，让小孩们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形构造的时候，按照字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在爽朗轻松的课堂气氛中对汉字产生好奇的探究之情。

8、（2）方式多样的竞赛鼓舞。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争认识，同学之间互相合作的集体认识。作业星级制度。学生写字本修正采纳星级评价制度。按照书写水平分别给出两星、三星、四星等不同的等级。刚开场能到达书写正确，态度认真就算合格，得一颗星。然后只要在原来的根底上有明显进步的，再加一颗星，如此学生不断得到鼓舞，写字的兴趣逐步浓重，书写水平也一步一个台阶上升。每月评出星级作业在班级园地展示，期末评出班级“写字之星”，并给予奖励。小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进展写字竞赛，要求执笔姿态正确、书写姿态端正，写字态度认真。获胜的小组每人得到一张“积分卡”，五张“积分卡”能够换

9、取一颗五角星，他的作业级别就能够上升一颗星。个人竞赛。每个单元都举行一次写字竞赛，前三名同学的作品和照片在学习园地展出，并获得奖励星，能够作为期末评比“写字之星”的按照。进步奖的学生得到两张“积分卡”。（3）定期作业展览激兴。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。并鼓舞学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到本身的进步，加强自决心，提高写字的兴趣，构成人人好写字，人人写好字的良好气氛。（4）巧用多媒体，激发学生兴趣。低年级学生好动，留意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高。在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会

10、使写字教学增色不少。例如制造写字的简单课件，动态地演示字的构造、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。3、教给方法技巧，构成写字才能。我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中到达得心应手的效果。（1）练习根本笔画。每一个字都由根本笔画构成。因而，写好一个字，就要写好它的每一个根本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识根本笔画的同时，还应对学生进展严格的笔画指导，让学生打下扎实的根本功，为今后的写字教学开一个好头。（2）理解偏旁书写。大部分的汉字都有本

11、人的偏旁，而这些偏旁的书写都有其本身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就能够运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的构造安排更为合理。（3）分析字形构造。汉字的构造变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因而，能够要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比拟少，左右构造的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要留意详细分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右一样等。左中右构造的字各部分长短宽窄也要留心。上下构造、包围构造、特别构造的字，偏旁的高低、宽窄变化比拟多样，在教学中要提示学生观察比拟，觉察构字规律，掌握书写技巧，提高写字才能。4、培养良好适应，促进终身

12、开展。叶圣陶老前辈说过：“什么是教育？简单一句话，确实是要养成良好的适应。”在写字教学中，留意培养学生良好的写字适应比写好字要重要得多。良好的写字适应包括认确实书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿态，保护并正确使用文具，留意卫生等。学生一旦养成了这些良好的书写适应，将终身受益。在教学中，要十分注重学生写字适应的养成。首先从写字的姿态入手，要求学生做到：头正，身直，臂开，足安。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。起笔之处要按提，中间行笔力均匀，折笔顿挫稍用力，收笔之处要回锋等。 在学生掌握了一定的写字方法后，必须引导学生不管在什么情况下，都要认真写字，不随意写一个字，努力养成提笔确

13、实是练字时的适应。要求学生在每一次写字时都要做到“三到”：首先是眼到。即让学生观察田字格中生字的构造，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和精确的位置。这方面的指导需要老师花一定的时间，反复的训练，按照字形的难点，坚持训练下去，学生才能渐渐地把握好字形，最终离开田字格安排好字的构造。其次是手到。学生对字有了整体上的认识，就能够让他一笔一画写，要求写得标准、精确，并与范字进展比拟。眼到，手到的同时，还要求做到心到，确实是要专心致志。在这方面也能够讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到确实是要做到心静气和，内心深处对字的构造、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个根本的认识如此才能把字写好，最

14、终练成一手具有个人特点的汉字。三、巧用评价手段是保障当前小学生写字教学已提到了一个崭新的高度，在写字教学过程中培养学生的技能、情趣和美感以及对传统文化的民族情结。因而写字教学评价也应与时俱进，以新要求新观念来对待小学生的书写行为，关注学生写字的姿态与适应，注重书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。1、部分性评价，关注每一个亮点。小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们广大老师细心呵护，如今我们老师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的阻碍。部分性评价正是基于如此的观点，对一点一滴的进步都要细心关注。假设一个字，这个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一个或二

15、个笔画写的好，都要留意确信。不错过学生的每一个亮点，关于学生的每一个成功都予以充分确信。2、期待式评价，促进持续开展。小学生写字活动是一个漫长的过程，非一朝一夕可完成，其对汉字的情感也是渐渐培养起来的，我们对待学生的写字教学要留意长期性和波动性，有时好有时差这种现象是正常的，是符合学生成长规律的。期待式评价正是处理这种现象的良方。对待那些写字突然退步的学生，切莫过早以结论性的评语或行为对待他，同意“伏”下去，相信他一定会“起”上来，“相信”不是“空等”，老师要有耐心、恒心和决心，慢雕细琢，总是会有收获的。3、自评互评相结合，促进和谐开展。在新课程理念指导下，尊重学生这一观念逐步在老师心中扎根。

16、在写字教学中，老师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。写字的乐趣在学生的自评和互评中得到释放，进步的大小多少也得到了比拟和确信。学生和学生，老师和学生的关系在自我评价中得到了促进，得到了和谐开展。郭沫假设曾说过：中国人要写好中国字，并不由于要成为书法家，从小培养良好的适应，培养本人的意志，对人的一生是有益的。正所谓 “字如心画。”能流畅地写出端正、秀雅的一手字，就像一个人儒雅的仪表举止，是内在美妙情操及心性涵养的自然流露。写字教学是语文教学的重要组成部分，也是素养教育的组成部分。写字教学的过程，事实上确实是育人的过程。在这个过程中，不仅能够培养学生的观察才能、经历才能、思维才能以及动手才能等，同时对学生意志的磨练、情操的熏陶、良好适应的养成、坚强品行的培养都会产生潜移默化的作用，加强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提升语文素养。