语文学科如何在语文教学中运用多维教学法.doc

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1、语文论文之如何在语文教学中运用多维教学法 如何在语文教学中运用多维教学法 勺哈乡初级中学 汤庆德所谓多维确实是多考虑、多功能、多成效。多维教学法确实是指在教学中老师多角度、多系统地鼓舞、开辟学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、推断和迁移才能的一种教学方法。采纳多维教学法，能够打破定向、单向思维式，使学生思维的角度灵敏多变，思维的效度深化稳定。为现代化思维方式的开展制造极好条件。采纳多维教学法，能够打破学活力械接受的思维方式而构成一种积极主动、具有独创精神的制造性思维方式。由于它一反传统知识传授的注入式、平面式，而改为启发式、主体式，思维完全置于开放有序的系列之中。采纳多维教学法老师应做到：

2、一、擅长保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的制造认识，做到擅长激发学生的好奇心并驱使学生认真观察四周世界，留意学生的新鲜直截了当感受，即灵感迸发式的领悟和理解，积极确信学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起制造思维的熊熊烈焰。二、擅长生疑激趣，组织争辨。在组织争辨中要留意以下几点：、对有分歧征询题的争辨，要引而不发。引，是为了打开思路；不发，是不过早地下结论。如此，有利于学生对课文的深化理解，有利于思维的深化缜密，有利于提高学生学习兴趣。、对带有揣测性征询题的争辨，应引导学生抓住本质。、对反常性征询题的争辨，要引导求“常”。、对疑窦较深的征询题，要适当暗示。暗示的目的是启发学生去进展制造性

3、思维。暗示的方法有多种：“边缘”暗示。即围绕疑难征询题,老师提出一些有关的“边缘”征询题作设征询启发，逐步导入并接近征询题的核心。“原型”触发。即拎出一般人头脑里常有的原始方法，再把它推到眼下新征询题、新现象的特定场合下加以审视，就容易觉察思原型维的缺漏的荒缪。设疑暗示。即老师有认识地设疑征询难，打开通的真理的闸门。三、擅长抓住时机，点拨指导。 “不愤不启，不悱不发”。老师在组织学生讨论的过程中，应擅长抓装愤”、“悱”之时，巧妙点拨，使学生思路豁然爽朗，顿开茅塞。常见的点拨有：、直观性点拨。即老师提供与学生考虑的征询题在某点上有近似或间接联络的直观演示，促使学生思维畅通。、情境性点拨。即老师利用一切条件，为学生制造出一种有新感的境地，让学生张开智慧的双翅，去探求处理征询题。、联想式点拨。即从学生已经明白的征询题，引导他们向纵深开展，连续考虑，由此及彼，探本求源。就象牛顿因苹果落地而觉察万有引力，弗来明从葡萄菌忽然死亡而制造青霉素那样来训练学生的思维才能。、迁移式点拨。这是启发学生从已经明白征询题去考虑与之相关的新征询题的一种方式，却所谓“举一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。、诵读式点拨。即在朗读中对学生指导，以此加强经历，培养思维才能。