语文学科如何培养学生的语文信息素养.doc

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1、语文论文之如何培养学生的语文信息素养 摘 要：面对全球信息化的挑战，我们要在剧烈的竞争中占有一席之地，必须具备及时、精确地掌握信息，科学、有奖地利用信息为本人效劳的才能，这即是信息社会中高素养的人才必须具有的信息素养。本文中笔者浅谈了语文教学中学生信息素养培养的重要意义。关键词：小学语文；信息素养；培养中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）22-241-01一、小学需要培养哪些信息素养从信息素养的三个层面来看，小学生正处于接受教育的初始阶段，他们的信息认识、文化素养以及信息技能三个方面都是特别薄弱的。 关于小学生而言，信息认识的培养，即是让他们认识到信息

2、是资源，及时有奖地利用资源能够使征询题得到全面、深化地处理就能够了；文化素养的培养，不是一朝一夕的事，它正是语言教学努力的主要任务；信息技能的培养，指的是对小学生信息处理才能的培养。信息处理才能是涉及信息知识以及对详细的信息获取、组织、处理、加工、表达、通讯、评价等的才能，这是个人信息素养的根底。文化素养是信息素养教育的重要组成部分，但由于文化素养的培养是小学语言教学的主要任务，是一门大学征询，在这里我就不班门弄斧了。我想把讨论的重点放在对小学生信息认识和信息处理才能的培养上。二、对我国小学阶段信息素养教育的粗浅认识在我国，信息素养这个概念的提出是近期的事，但并不等于我国的教育无视了对学生信息

3、素养的培养。这一点，从引导中小教学方向的高考试卷中就能够略窥一斑了。终身教育的提出，更促进了学校教育针对性地对学生学习才能的培养。其中蓬勃开展的小学语言教学改革和实验也在说明，我国的小学语言教学并未无视对学生信息素养的培养。特别是小学语言教学“大语言观”的提出，引导语文教学课走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯穿，正是有认识地培养学生信息素养的有力证明。在大语文观的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的场面，注重学生对课文的感悟，注重学生有认识地查找材料的才能，注重学生能够有奖地把已有材料运用到理解课文的过程中去，从而利用本人已有的课内外知识去理解课文。这些都是在明确地培养学

4、生的信息素养，以促进学生习惯信息社会。因而，小学语文教学倡导学生查找材料，课内外知识有机结合起来的时间还不长。因而在实际的教学当中，特别是课堂阅读教学中，也不乏缺乏经历的例子。三、对培养小学生信息素养的设想1、信息认识的培养 老师在教学中，向学生灌输信息资源的概念，并引导学生认识利用信息资源的重要性。同时，树立一些能够恰当运用已有信息材料答复以下征询题的典范学生，并关于积极查找信息材料的学生鼓舞甚至奖励，如此就会逐步使学生认识到获取信息资源，主动利用信息资源答复以下征询题、处理征询题的重要性。2、信息确实定 信息确实定才能，包括两个层面。一是学生能够确定哪些征询题需要查找信息材料处理的才能；二

5、是学生确定为完成任务所需要的信息的才能。我们上一节阅读课，通常一篇课文的篇幅不短，知识点特别多，到底哪些征询题能够通过信息资源得到更圆满的处理呢？这个过程是训练学生确定信息征询题的大好时机，千万不能无视。我们能够以一篇课文为例，带着学生一起体会确定信息的过程。首先我们能够在阅读课文的根底上，引导学生提出征询题。比方海洋21世纪的希望一课，学生可能会提出以下征询题：为什么说海洋是21世纪的希望？海洋与我们人类有哪些关系？人类是从哪些方面开发、利用海洋的？为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源？我们能够如何样保护海洋？这些征询题的提出，实际上确实是确定信息任务的过程。然后老师能够引导学生哪些征询题的处理

6、能够借助查找信息材料，从而使学生下一步的活动明朗化。3、信息的获取 信息的获取指的是：确定信息来源、选择最正确信息来源源；检索信息来源、在信息来源中查找信息。我们提出了这些征询题，到哪些地点去找信息材料呢？这一步同样需要老师的引导。比方长江之歌一课？我们能够确定信息任务为：你理解长江吗？长江的风采与气概如何理解？长江还表达什么精神？我们能够引导学生明确：长江的位置与所流经的地点耐心查找地图；长江的风采与气概能够观看系列片话说长江片段或听录音长江之歌或查找相关图片；长江表达的精神能够阅读有关对长江的赞誉的诗词和文章，有关长江的传说故事等等。信息来源有了，需要处理技术征询题，如何样查找？我们能够和

7、学生讨论如何去查找。比方：电视、广播、报刊杂志、图片、图书等等，在信息社会的今天，学生开场使用的重要的信息来源还有网络资源等等。4、信息的整理 信息的整理指的是对信息的组织和处理：学生在信息来源通过阅读、观察、倾听、触摸等方式来感受信息、选择出有关信息。这个过程需要老师在实际的教学过程中细致深化地锻炼学生由于有了明确的信息任务，有了明确的信息来源，对信息材料的整理的训练就水到渠成了。我们需要训练的是引导学生按照信息任务和信息来源推断现有的信息资源是否有用，然后有条理地整理出来。这时，我经常引导学生把本人认为有价值的材料摘抄下来，或者用笔勾画出来，这个方法有一定的效果。信息素养是信息社会人的整体素养的一部分，让我们高度注重并认真培养学生的信息素养，使其终身受益。