语文学科如何提高中学语文课堂教学的有效性.doc

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1、语文论文之如何提高中学语文课堂教学的有效性 当前，我国中学语文教学中还存在着许多与语文新课标不习惯的教学理念和教学方式，主要表如今语文老师把学生当作被动接受知识的“容器”，无视了学生本身的兴趣和需求；只注重根底知识、根本技能的“双基”训练，无视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学质量的作用，导致学生被动接受学习，学生厌恶学语文，教学效率低，课堂教学缺乏生命活力，教改出现了低效化或无效化的现象，那么如何提高语文课堂教学的有效性成为目前语文课程改革的严峻难题。一、语文课堂教学的有效性的定义据我对现代汉语词典、新课标等材料的解读，我认为语文课堂，是指进展语文教学活动的场所，是承载语文老师梦想的精神

2、家园，是学生放飞理想的地点，是语文教学改革的出发点、聚焦点和目的地。教学，是指老师把知识、技能传授给学生的过程。有效，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生能获得预期的目的或效果，即学生获得详细的进步或开展。因而，语文课堂教学的有效性指的是语文老师在课堂教学中，采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，获得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和开展。二、语文课堂教学的有效性三要素1、前提是语文课堂课堂教学是学校教育教学工作的主阵地，新课程理念的实现最终要通过课堂得以落实，新课程的目的最终要表达在学生的变化上，能否处理课堂中的征询题，能否将思想观念转化为改变课堂的行动将决定新课

3、程的成败。就老师而言，校本教研的主阵地是课堂，因而研究语文课堂中的学生、知识、教学手段与方法、人际关系，是语文老师作为研究者必须具备的才能。2、中心是语文教学语文教学是语文老师的教和学生的学组成的双边活动。语文新课标指出：“教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、沟通，互相启发补充；在这个过程中，老师与学生分享彼此的经历和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的觉察，从而到达共识共享、共进，实现教学相长。”因而语文教学是实现中学语文课堂教学有效性的中心环节。3、目的是教学有效教学的根本目的仍然要实现教学的有效性，不然教学确实是空谈。教学的有效性应包括三个方面的含义，即：教学效

4、果、教学效率、教学效益。教学效果：指根本目的的达成度即三维目的的实现情况。教学效率：指师生双方为实现目的所投入的时间、精力与教育目的的实现程度比值。教学效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。三、提高语文课堂教学有效性措施（一）针对课堂-良好的课堂气氛是语文课堂教学有效性的前提保障课堂是老师教学的场所，课堂是学生与书本、学生与老师情感交流的栖息地。心理学家罗杰斯曾说“一个人的制造力只有在其感遭到心理平安和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和开展。”一个人只有在自由、平安的心理条件下才有可能迸发出制造性思维的火花。因而创设民主、融洽、和谐的课堂气氛是实现课堂教学有效性的前提保障。（二）针

5、对教学-行之有效的教学是语文课堂教学有效性的中心环节1、教学方法：传统的教学方法是老师向学生灌输知识，无视学生的主观能动性，而以探究、研讨为主的综合交流的教学方法，则强调师生共同讨论、研究，充分发挥学生的主观能动性。2、学习方式：我国根底教育过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练，这种单一、被动的学习方式已不能习惯素养教育的要求，需要转变学生的学习方式。因而，新课标指出：“学生是学习和开展的主体。语文课程必须按照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法

6、的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的构成。”3、教学手段：从传统的嘴手配合到现代的人机配合表达了现代教育技术水平的提高，假设老师运用不当反而会阻碍语文课堂教学。那么到底如何运用现代化的教育技术手段呢？新世纪老师素养指出要留意以下七个征询题：老师要通过有效地运用网络资源备课来为学生提供大量的背景材料；要在化解难点、打破重点的同时留给学生思维的时空；要通过网络使学生在乐学的根底上会学、制造性地学习；要促进学生的实践才能而不是取代学生的实践活动；要与传统的教学手段和方法相结合，不要一味否认传统的教学观念、手段和方法，要擅长继承优秀的经历；不要让网络取代老师，老师要发挥本人作为主导者的地位

7、；该出手时才出手，不可滥用网络。假设语文老师能合理运用现代化的教学手段，你就会获得事半功倍的效果。4、课本解读：课本确实是教科书，它是按照教学大纲系统阐述学科内容的教学用书，是教学大纲详细化。教科书是老师进展教学的按照，也是学生学习的主要材料。语文老师必须深化研究课本、解读课本，并在教学中认真执行，如此才能保证教学质量的提高。5、目的定位：语文课程目的要按照知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，为每一节课确立实在可行的教学目的，然后精确地描绘出来，有了明确的教学方向，就能做到有的放矢。（三）针对有效-提升教学的有效性是语文课堂教学有效性的根本目的1、教学互动要有效：教学过程是师

8、生交往互动的过程，教学互动应该包括生生互动和师生互动。在互动中沟通，在沟通中对话，其目的都是实现师生共同开展。余文森教授认为：“课堂教学的有效性尽管表如今不同层次上，但学生是否有进步或开展是衡量教学有效性的唯一指标。”通过互动学生得到了进步和开展，那么这就实现了语文课堂教学的有效性。2、预设与生成关系：老师备课的过程确实是一个精心“预设”的过程，但我们还要留意老师教学又是一个动态“生成”的过程，而动态“生成”具有复杂多变性和不确定性，这就需要我们理智的调整课前“预设”，随着“生成”的变化处理好“预设”，也确实是要打破“预设”的束缚，使我们的课堂教学成为一个动态的“生成”过程。因而我们要把课前“

9、预设”和“动态”生成结合起来，动态生成的结果是我们衡量语文课堂教学有效性的一个重要指标。3、提征询数量与质量：在中学语文教学中，提征询是师生双方交流与互动、传递与反响的最常用、最有效的方式之一。语文老师在提征询时要留意有效性，不能漫无目的的乱发征询，不要只注重征询题的数量，更应该留意提征询的质量。提征询时要做到难易适中，必需要与学生已有的知识互相练习，精减数量，加大容量，提高质量，提出疑点，突出重点，打破难点，以一当十，以少胜多。因而提征询的成败关系到整节语文课的成败。4、适当的课堂练习：语文课堂练习主要包括：（1）对课堂教学中稳定性拓展性征询题的考虑与练习。（2）相关知识的整合与积累。（3）阅读与背诵等。针对这堂课所设计的练习应该是测试这节课是否有效的一个重要指标。有效教学是教学的命脉，是教学的根本要求，而优质教学才是我们追求的最终目的。因而每个语文老师都应要在新课改理念指导下，转变思想，与时俱进，在语文教学实践中不断提高中学语文课堂教学的有效性，推进语文新课改，为全面实现素养教育而努力。