语文学科为有源头活水来--浅谈如何引导学生积累习作素材.doc

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1、语文论文之为有源头活水来-浅谈如何引导学生积累习作素材 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。老师在平常的作文教学中经常碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其缘故，主要是学生无内容可写、无话可说。特别多学生即便确定了新颖的标题，有了深化的主题，但写出来的文章也是“旧瓶装新酒”，内容空洞、语言干瘪，根本就达不到料想的效果。造成这种现象，归根结底确实是学生在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微感人的事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。荀子曾经说过“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”只有拥有了丰富的生活积累、语言积累，才能做到厚积薄发，写出有真情实感的作文来。一、细心观察，在生活中觉察素

2、材语文课程标准第一学段提出“写出本人对四周事物的认识和感想。”第二学段强调“能不拘方式地写下本人的见闻、感受和想象，留意表现本人觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，第三学段则提出“养成留心观察四周事物的适应，有认识地丰富本人的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 这些要求都为习作素材的来源指明了方向。叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”叶老先生的这句话，一语道破了作文与生活的关系。生活是一个漂亮的万花筒，它为学生提供了取之不尽的习作素材。要想使本人的作文内容丰富多彩，就必须有一双慧眼，擅长观察生活，并养成观察事物，分析事物的好适应。

3、对生活的观察是一个复杂、多侧面的活动。它不单纯是眼耳口鼻身并用，更重要的是动脑，做一个生活中的有心人。老师要引导学生学会在观察中考虑、感悟。只有对观察到的素材进展不断的考虑，提炼，加工整理，擅长从中挖掘和捕捉生动的瞬间，才能使笔下的生活充实，人物栩栩如生，景物逼真。如四年级上学期有一篇习作落叶，趁星期六的时间，我让我们班的学生去拾落叶、观察落叶，从落叶的形态各异到色彩绚丽，甚至连叶脉，学生都观察得细心心细。回来后，学生讲得津津有味，我立即抓住学生最感兴趣的落叶再进展实物观察、考虑，多方面、多角度地去认识。学生笔下的落叶充满了灵性。一位学生写道：“原来这是一片杨树叶，我闻了闻，还有一股淡香味。它

4、是金黄色的，正着看，就像一个大桃子，该不会是齐天大圣偷仙桃时漏掉的吧。倒着看，又像一颗金黄色的爱心”一位学生如此写道：“我顺手捡起一片落叶，叶片鹅黄色的底儿泛着淡青色的荣耀，色彩仍然那样的脉络明晰，有条不紊，宛如整齐的图案。叶边的小锯齿儿像无数个人字，十分整齐别致。叶柄深黄，略略涂着一些红晕。闻一闻，一股沁人心脾的清香”二、广泛阅读，在读本中寻找素材有了丰富而充实的生活积累之后，还需要用丰富的词汇、流畅的语言将生活表现出来，将本人的感受表现出来。那么如何做到这些呢？叶老还说过：“写作是倾吐，阅读是吸收，倾吐能否符合法度，显然与吸收有亲切的关系。”这句话说出了从阅读中积累的重要性。古训“劳于读书

5、，逸于作文。”“读书破万卷，下笔如有神。”也正说明了这一点。关于学生来说，大量的课内外阅读对学好语文、写作起着不可低估的作用。读一篇好的作品，不仅能够开阔视野，获取信息材料，觉察写作方法技巧，而且能够唤醒学生潜在的赏析语言的认识，提高运用语言的才能，进而提高作文写作水平。我们使用的现行教材中有许多名篇佳作，它们的语言标准，生动优美，不管是在谋篇规划、过渡衔接、表情达意方面，仍然在用词精确、句子通畅连接、修辞手法的运用等方面，都是我们学习的典范。因而，我们要反复阅读、吟诵、档次、内化，从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章的构造方法，理解句与句、句与段、段与篇之间的关系，记诵一些优美的语句，精彩的片

6、段，并力求学以致用，应用到写作中去。另外，还必须做大量的课外阅读，包括看电视，听广播，丰富本人的知识构造，如此才能有利于写作。1、推荐好的读物为了防止学生读书的盲目性，我常给学生推荐一些好的课外读物。兴趣浓重的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文。此外，还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。如学了卖火柴的小女孩后，让学生阅读安徒生童话选为了催促学生养成良好的读书适应，我在班上设立了图书角，开展阅读竞赛活动，定期评选“读书之星”。如此一来，为了争当“读书之星”，全班掀起了读书热潮。2、指导学生作好读书笔记常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无

7、踪无迹。阅读笔记常见的类型有以下一些：（1）做摘记：按照对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本上。（2）写提要：把读物的内容、要点、根本情节归纳缩写。（3）写心得：写出感想和收获、疑征询和评价学生的读书笔记老师坚持批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来鼓舞学生多读、深思、勤记，养成良好的读书适应。三、注重整合，在课程中挖掘素材加强语文与其他学科的联络，加强语文学科向外辐射的张力，这是语文新课程标准的重要理念。因而，在进展习作训练时，老师要冲出语文教材这个小圈子，充分利用课程资源，让学生在自然实验、社会调查、劳动制造

8、中积累习作素材。这不仅让学生获取知识、稳定知识，而且为学生的写作积累了第一手材料，便于学生在作文中表达真情实感，把写作当作一件欢乐的活动。如在学完劳动课中国结后，让学生把本课的收获写出来，标题自拟。一个语文根底比拟差的学生以第一次遭到表扬为标题写出了本节课的感受。在完好地描绘编中国结的过程之后，他在结尾处如此写：“我编的中国结尽管不太好，但毕竟是我亲手编制的，还遭到了劳动老师的表扬，这是我第一次受表扬。我以后一定能做出更多的作品来”文章不算是特别好，却特别完好，流露出了学生的真情实感。关于如此根底较差的学生能写出完好的文章确实是一大进步。在教学活动中，老师擅长抓住时机，注重学科的整合，学生的写

9、作素材就会积累起来，写作文时就会言之有物。四、坚持写日记，在练笔中积累素材写日记能够说是提高写作才能最行之有效的方法之一。鲁迅先生就曾经说过他写作成功的一大秘诀确实是“勤练笔”，而“勤练笔”又不可能天天都去写作文。因而日记就以它篇幅可长可短，内容包罗万象，方式潇洒自由而成为练笔的最正确方式。它不仅能够把你在生活中观察到的随时记录下来，而且使你把在阅读中学到的方法应用到写作中去。要写好日记，应留意四个方面：一是不要写得过于简单，只是概括地把事件的内容、景物记下来，要擅长觉察细节的不同，如写种豆子的日记，你就得把下种、发芽、长叶、开花、结果的过程中，豆苗在每一阶段的变化写出来，要是配上图画，就更能说明征询题；二是不要记流水帐把一天中经历的所有事情都写上，要选择最有意义的、感受最深的写下来；三是不必拘泥于方式，或叙事、或抒情、或谈论、或说明，欢乐时能够吟上几句小诗，烦闷时也能够表白一下心迹；四是要有持之以恒的精神，切不可“三天打鱼，两天晒网”。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少觉察，生活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，特别多就在学生四周。“征询渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们鼓舞学生用心观察，勤于考虑，留意积累，勤于练笔，再加上老师适当的指导，作文“无话可说”的场面就会得到改善。学生会写、乐写、善写的大好方式就会指日可待。