语文学科让学生徜徉在写作的旅途中.doc

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1、语文论文之让学生徜徉在写作的旅途中 摘要：作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，阻碍教育别人，自我表现、自我教育、制造新经历等。具备较强的文字运用才能是全面提高学生素养才能的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。而浓重的兴趣，却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。关键词：制造性 激发 想象思维 积累语言 写作乐趣兴趣是获取知识的重要推进力。学生对本人感兴趣的事物，总是力求认识它，研究它，从中获得丰富的知识和技能。因而小学生一旦对作文产生兴趣，作文确实是一种乐趣，而不是负担。要提高小学生的作文才能，单凭从外部施加压力和强迫命令的方法显然是不能

2、奏效的。只有有效地培养学生对作文浓重的兴趣，才能使他们积极参与写作活动之中。因而，要提高小学生的作文才能，必须培养小学生的作文兴趣。作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，阻碍教育别人，自我表现、自我教育、制造新经历等。具备较强的文字运用才能是全面提高学生素养才能的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的倾听才能听是说的根底，因而

3、，一年级学生刚开学时，我经常讲故事给他们听，世界童话故事了，寓言故事了，成语故事了，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏绝妙的语言。电教多媒体协助的使用将红领巾广播站和校园广播电台运用flash的制造，让他们看到生动的动画、听到流畅的语言、丰富的感情。以此来培养他们专心听，细心想的适应。上语文课常常把它上成故事课，以吸引学生的留意力，促进情感的波动。如上乌鸦与狐狸这一课时，我就如此开白：小朋友，老师今天又给你们带来一个特别有趣的故事。从前在一个树林里，有棵大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。它们尽管是邻居，但它们并不那么友好，由于狐狸常常骗乌鸦。有一次.讲着，讲着，学生的留意力就吸引过来了，

4、说明我的故事刺激了学生的听觉，从而提高学生倾听才能。如此，更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意留意和无意留意，调动多种感官协同活动，学生兴趣盎然、老师轻松自如。二、引发学生的想象思维新课标指出：“要鼓舞学生写想象中的事物，激发他们展开想象和梦想，发挥本人的制造性。”丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察才能之外，引发学生的想象思维也特别重要。运用追想，再现过去。通过引导追想，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来说明如今的思想认识，如让学生写童年趣事、烦事等，由于所涉及的事都是本人熟悉、亲身经历的，学生叙写起来兴致就会特别高。运用假想，展现今后。如布置20年

5、后的我们我登上了月球假设我是一只小鸟等作文既让学生异想天开，又能够让学生学会合理想象，写出成功作品。运用推想，呈现过程。许多课文言虽毕而意味未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓重，心驰神往。如学完卖火柴的小女孩、穷人等我们能够引导学生按照课文内容的前后联络，展开想象的翅膀进展续写，再通过评比评论等又极大地激发了学生的写作兴趣。运用梦想，表现理想。梦想是想象力的升华，是制造制造的先导。在教学中我们要经常鼓舞小孩们写童话和科幻文章，让他们每一个人都能不同程度地享遭到成功的体验。三、鼓舞学生自主积累语言新课标指出：“具有独立阅读的才能，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累”阅读是作文的根，根

6、深才能叶茂。这就需要学生平时多阅读、善观察、勤实践。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓舞和催促，才能协助他们积累语言，提高语言的储藏量。能够布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗读竞赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进展课外阅读之外，还应催促他们养成良好的自觉学习适应，从生活中去领悟，去积

7、累，引导他们掌握更多的学习方法。比方从互联网上查阅材料，做实验，征询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，如此既丰富了学生的见闻，又协助他们获取了真实生动、经历深化的素材。如此通过长期的积累和内化，学生写作的语言材料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。学消费生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。教学中，学生积极情绪的利用能够内经为良好的行为，促使学生朝着成功的方向开展，老师应从学生的年龄特征，认知水平和文字表达才能等实际情况出发，以班级的根底出发，制定实在可行的作文教学目的。在教学活动中，师生之间，学生之间应放开思

8、想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓舞学生，使他们加强写作的自尊心和自决心，促使写作的心境处于最正确状态，要留意学生重分数这一心理，在给学生评分时，要对学生作文水平作详细分析，评分标准要因人而异。对写作根底好的学生，要促使其向更高目的开展，对写作根底较差的学生，要降低要求，进展前后比拟，以激起差生写好每次作文的情绪。尽量为学生制造一个轻松的写作气氛，逐步消除作文对学生的压力。假设条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严峻，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。老师要按照班级学生的总体特点，选择适宜的标题，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。老师能够多出一些诸如“我想，“一件小事”

9、此类的标题，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作决心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。老师在修正作文时，要擅长觉察文中的闪光点，多鼓舞，多表扬，以加强学生的写作决心和兴趣。四、借助媒体增加反响交流“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探究中所构成的共识。因而相继出现了在老师指导下进展的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以到达预期的目的。能够说，评改作文假设不改变“纸上谈兵”“接力”改，等等，方式灵敏。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维才能和

10、流畅的口语表达才能。不管是确信作文的成功之处，仍然纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，老师又能节约大量修正时间，可谓事半功倍。如此做，对全班学生来说都是大有好处的，大家都要经历一个复杂而细致的思维过程，诸如：遣词造句是否合理精确，语言是否生动鲜明，说理是否紧密合于逻辑等，都得动脑筋分析推理，然后做出推断，并逐一予以修正。而且，写得差的同学看到写得好的作文可能学到方法，得到启发；写得好的同学，看到差的作文，也会从中得到教训。每看一篇作文，无异于一次观摩和交流。关于一些好的作文，能够在学校、班级的学习天地、黑板报、校刊上登载，扩大作文的读者对象，如此能够激发学生的竞争心理，加强写作的投入感。写作兴趣的源头在于生活，假设学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深化，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。因而，老师要有目的，有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生参加演讲竞赛，鼓舞学生写建议书，广播稿等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将各人搜集的材料写感受进展交流，以扩大活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感到“处处留心皆文章”，写出生活气息浓重的习作来。让他们徜徉在写作的旅途中。