语文学科一块面包—“言语交际表达训练”课堂实录.doc
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1、语文论文之一块面包“言语交际表达训练”课堂实录 师:今天早上,我觉察一们四年级的小朋友把一块吃剩下的面包扔进了垃圾箱。(出示一块只咬了两口的面包)你们说,这事应该如何处理?假设被你碰到了,你计划如何办?说本人的内心话。评:于老师从学生的日常生活中撷到说写训练的题材,使学生感到这种训练既亲切又有用。由此可见:训练题材何处找?处处留心皆材料 生:我冷预备把面包捡起来,交给校长。 生:我预备写篇稿子,提出批判。 生:我会告诉这们同学,农民种粮食特别辛苦,不应该浪费。 师:你计划当面劝告,是吗?请大家接着说。 生:我将把这件事告诉校长,并请校长在全校大会上告诉大家要爱惜粮食。 师:浪费粮食的现象时有发
2、生,人人都要爱惜粮食,是吗?以上的同学都说明了本人的态度,不错的,还有部分同学不举手,不明白是如何想的?小诚,你预备如何样处理? 生:(站起来)我 师:(鼓舞地)说内心话,没关系。 生:我不敢征询(笑声) 师:小诚不是不想征询,而是不敢征询,胆子小。要锻炼本人的胆量和口才。评:在言语交际训练的过程中,于老师不光给优生提供充分展示的时机,而且还兼顾到那些性格内向、不爱讲话的小孩。事实上后者是最容易“被遗忘的角落”,而于老师却没有遗忘他们,这是特别值得效法的同学们,刚刚大家说了不少处理意见。你们认为哪种方法比拟妥当? 生:(齐答)劝告。 师:这件事,当面劝告一下比拟好,因此,写稿子,报告老师或校长
3、也不失为好方法。不过,当面劝告,(板书:劝告)不能耍态度,要以理服人。(板书:以理服人)评:如何劝告人?必须以理服人。以理服人是这次训练的核心内容。要做到说理充分,娓娓动听,使人怦然心动,这不光是个说话技巧的征询题,关涉到一个人的思辩才能。由此看来,语文课中的语言训练与思维训练是互为表里、密不可分的,思维训练是不能离开语言训练孤立进展的。假设请你去劝告,你预备讲哪些道理?对了,有人告诉我,这位扔面包的同学姓李。我们就叫他晓理吧。(板书:晓理)你预备讲什么,先列个提纲。这叫发言提纲。(生写,师巡视。) 师:哪们同学说说你列的提纲。 生:我先请晓理背古诗锄禾,再按照古诗教育他粮食来之不易。 师:你
4、们是同学关系,“教育”这个词换成什么更适宜?请你本人考虑。 生:把“教育”换成“告诉”。 师:对了。评:在学生的语言实践活动中,老师随时指出其用词不当之处,并通过揣摩,协助他们选用精确的词语,这是最实在际的语言文字训练的方式之一。这是第一条。还要告诉他,把粮食加工成面粉到做成面包,不明白要通过多少道工序,不知有多少人做 师:不知通过多少人的手。 生:第二条,告诉晓理,粮食的用处特别大,谁能离开粮食?粮食是宝中宝。 师:特别好。(板书:、粮食的用处)民以食为天,这是至理名言。除了供人们吃,还能干什么?明白吗? 生:做点心 师:粮食仍然重要的工业原料。能够做糕点、酿酒,还有,你们明白吗?好多药品都
5、是用粮食做的。我们吃的味精也是从粮食中提炼出来的。总之,没有粮食,人类就无法生存。 生:我请晓理算一笔帐,每个同学每天扔掉一块面包,那全国将浪费多少粮食?浪费是一种可耻行为。 师:这笔帐算得好!这真是一个天文数字!(板书:、算帐)诸葛亮曾告诫他的儿子:“君子之行,静以修身,俭以养德。”这句话告诉我们,生活俭朴,能够培养一个人的美德。浪费是可耻的。评:“静以修身,俭以养德”的话出自诸葛亮的诫子书。俗语:厚积而薄发。老师平时有了丰厚的积累,教学时便可随手拈来,为我所用。此即一例。不是现用现学,而是学了备用。谁明白哪块云彩会落雨呢! 生:尽管我国如今经济开展较快,但还有特别多人吃不饱。 师:有些贫困
6、地区还没有处理温饱征询题。这一点也放在第三个方面说说。这也是一笔帐。 生:我给他讲一个革命故事,红军长征时 师:假设时间同意能够讲;假设时间不同意能够提示一下:你不是学巡“马背上的小红军”吗?那位小红军确实是由于没有粮食吃而饿死的!还记得他干粮袋里那块烧得发黑的牛膝骨吗?这能够算第四条。(板书:、记住过去) 生:面包是用爸爸、妈妈挣来的钱买的,爸爸、妈妈挣钱特别不容易。 师:这一点补充特别好,能够把它放在第三条。大家想得特别周到,讲得特别有道理。我假设是晓理,听了以后,一定会心服口服的。大家谈了这么多,集中起来大体分四个方面。我们当面劝告晓理的时候,就从这四个方面讲。如今,请看看板书,回忆一下
7、我们刚刚讲的内容。待会儿,我扮演晓理,请你们来劝告我。(生笑)(生熟记黑板上板书的内容) 师:如今我当晓理。谁借条红领巾给我戴戴?(师戴红领巾)我是谁? 生:(齐答:晓理) 师:是于晓理。明白得道理。(板书:于晓理。众笑。)劝的时候,千万别说“于老师您不应该扔面包”。(生大笑)如今,我请一个同学到前边来劝说晓理,其他同学在下面听,同意插话,都要参与,看谁有口有心,能说会道。评:不是一个人唱独角戏,而是“同意插话,都要参与”,较好地处理了点与面的关系,提高了训练的效益。于婧,请你到前边来。(婧摇头) 师:我不喜爱摇头,我喜爱听“让我来试试”。(婧英勇地走上讲台。老师鼓舞她大胆一点。)评:既教书,
8、又育人。这不只是鼓舞学生大胆发言,同时也是培养学生遇事不害怕,不退缩的心理质量。 生:于晓理同学,这是你扔的面包吗? 师:你如何明白我的名字?(众笑)(一生站起来插话:小同学,请征询你是哪个班的,叫什么名字?) 师:我是四()班的,叫于晓理。 生:晓理同学,你扔面包是不对的。 师:我扔面包关你什么事!狗拿耗子多管闲事!(众笑。婧一时语塞。师指出:对别人做的事发表意见,应从本人这个角度说,坚持“我”的说法,而且态度要诚恳,要如此说:晓理同学,你把面包扔了我感到太惋惜了。假设直截了当指责对方,就会顶牛,激发矛盾。) 生:于晓理同学,我觉得把好好的面包扔了太惋惜了。(师插话:如此说,对方就不至于抬扛
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