语文学科兴趣教学：读说写三部曲.doc

《语文学科兴趣教学：读说写三部曲.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科兴趣教学：读说写三部曲.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之兴趣教学：读说写三部曲 个人简历：84至86年，中师毕业，89至92年中文大专毕业，93至96年中文本科毕业。86年8月参加工作，曾屡次获市，镇教学论文评比奖，以及省、市优秀老师荣誉。 论 文：语文教学主要是培养学生的读写才能。 阅读和写作才能的高低，是较好表达学生语文才能的标尺。低年级学生尽管谈不上写大文章，但可写话，因此阅读是必要的，也实为根底。如何在教学上得以落实，以下谈几点体会。 一、从数量着手激发读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，这是大家公认的。低年级学生特别好功，追求表现与表扬，我则抓住学生年龄特点采取表扬鼓舞、奖赏、竞赛以及无意转有意、成就体验等方法与心理导向，使学生不断

2、处于浓重欢悦的乐趣中学，成效明显。低年级学生要学写话，就必须先学说话，要会说话，就必须具备材料，除了生活中的经历外，许多材料靠阅读获得。因此先从阅读的数量上着手，激发学生读的兴致，使说话先有材料而再求质量。一年级学生刚学会拼音，我就要求学生把本人的拼音读物全带回班上，设立一个图书角，同时每人订一份小学生拼音报，如此一来，学生读物增多，读书兴致增浓，学生每当下课后又都争先恐后地到那一角认真而又欢乐地读起来，掀起你读我读比谁读得多的热潮。这是获得说写材料的根本保证，又是构成自觉读书的好适应的有利途径。 二、从说着手训练说话才能 说话写话是低年级作文教学的主体工程，也是为中、高年级写作打根底。按照低

3、年级学生的特点，学生大量阅读后，要求学生说说感受，说说故事等，引导学生说话，进展说的训练配合教学学会用四素句把本人做的事说出来。学生结实掌握了这一知识，大多数学生兴致勃勃地跟我说：“老师，我XX时候在XX”我还启发同学把本人在生活中看到的、听到的说说，看谁最愿说，听谁最会说，比谁说得又多又好。我用手工剪纸代奖品鼓舞学生，学生说的兴趣大增，掀起你说我说大家说的热潮，为过渡到写话和提高口头语言表达才能打下坚实的根底。 三、从说到写自然过渡，写话训练持之以恒 学生有了阅读数量，说话有了兴趣，就应有更高的目的与要求，那确实是写话，这便是将说的转为写了。在一年级第二学期有部分学生向我提议说：“老师，你叫

4、我们和同学说话，又叫我们跟爸妈说，说来说去总是说不完的，说过又不记得了，我们把说的话写下来行吗？有不会写的用拼音代替行吗？”我听后好欢乐，明白学生在进步，这正中了叶圣陶所说“说话倾吐，因此文章诞生”的道理。学生从说到写的自觉过程实为自然的过渡。我及时确信了学生的方法，因此每人设一本叫做“我的写话本”每天进展写一句话的训练，周末检查、表扬并指正。由于操作简单，使学生从老师要我写到了我要写的转化。学生每每获得老师那美丽的手工剪纸后写得更欢。在第二学期中途，一位女生缪雨雁递来一本软皮抄，一本正经地说：“老师，我写完一本了”。我特别是惊奇：可能吗？打开一看顿时令我吃惊：从3月1日开学第一天起到4月28日，交与我那天是4月28日，每天有记录，有时一句，有时一段，尽管仍有错别字，但这已是不简单。还有同班的陈静同学参加小学生拼音报第二回合写话竞赛（写我喜爱的动物）中荣获三等奖。学生有了收获兴趣更浓，目的更明，进步更大。 阅读与写作能够从一年级起步，善教乐学，学生构成阅读与写作勤恒的适应，必为今后成才打下良好根底。