语文学科初中语文试卷讲评法探析.doc

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1、语文论文之初中语文试卷讲评法探析 试卷讲评可协助老师科学的分析教与学中存在的征询题，及时地反响信息，以便及时调整教学要求，也可使学生加深对本人学习情况的理解，调整和改良学习方法。好的讲评能鼓舞和催促学生勤奋学习，明确学习目的，提高学习兴趣和学习效率。 通过几年来的实践和交流，我觉察采取以下方法能收到更好的讲评效果。 一、讨论交流，释疑拨难法 详细操作方法如下： （一）明确目的。我请学生们首先找出本人没做对的标题，然后四人一组合作学习。方法如下：首先一起看其中一个同学作业的错题，假设别人错的标题，你做对了，那么你就能够当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听明白为止，四个人轮番着

2、来，假设有的标题四个人都错了，那么能够选择本人考虑或请教老师的方法来处理。 （二）合作探究。为了能到达优劣互补，取长补短的目的，我对全班学生进展了合理分组。四人一组中，分别有优、中、差三个等次的学生。优生占主导，能够协助中等生和后进生，而优生的征询题则能够一起讨论处理。中等生和后进生在这个过程中能够学习到优生的解题思路与方法，而优生同样也能够在别的同学身上觉察本人的征询题，在协助别人的同时对本人也是一次检验。在此过程中，组内成员都有发表本人意见的时机，也有倾听别人方法的时机，在不知不觉中锻炼了本人与别人合作、交流、讨论的才能。 （三）释疑拨难。搜集讨论订正的结果，看学生还存在哪些征询题，老师再

3、重点释疑拨难。如：讲对旅游景点的告示 “除了你的脚印，什么都别留下；除了你的经历，什么都别带走”的看法一题时，抓住学生容易忽略的“句式整齐，使人容易经历、接受”等加以补充。 二、增加征询题，激思补漏法 有些标题，答错的只是部分学生。为防止答对的学生厌烦，必须针对学生的薄弱环节增设一些征询题，查缺补漏，或让学生变换角度提一些征询题，穿插在 “旧题”中。如此能够激发学生的留意力，激发其思维，调理其情绪。如：在解答“从曹刿论战一文中来看，你认为曹刿是个如何样的人？”一题时，学生大多能答出“爱国、有出色的作战指挥才能”等。在此根底上补充征询题 请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领。 齐鲁长勺之战和鲁庄

4、公有关吗？为什么？让学生讨论交流。 此法对加强学生的经历，促进理解，提高分析才能和综合才能等方面，都能起到较好的作用。 如何用好此法笔者通过长期的探究和总结，认为要上好作业讲评课，必须处理好以下几个方面的征询题。 （一）快与慢的艺术 快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。假设试题较简单，学生根底又好，得分也高，那么老师在讲评时，进度就快些。一些题能够点到即可，一些题甚至能够不讲。老师讲评的重点放在根底知识的归纳、比拟以及解题思路上。假设试题较难，学生得分不佳，则讲评的速度就慢些。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性

5、的句子重点讲解。 （二）先与后的艺术 在讲评试卷过程中，一般老师适应于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进展。我认为这不是最有效的做法。有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即便是同一道大题，也能够打乱顺序讲。比方讲评散文阅读题时，我总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。由于散文阅读选择题的四个选项根本说出了文段的内容，因而，先看这道题就能把握文章的主旨，便于理解全文内容。 （三）讲与练的艺术 一般而言，讲评一套试卷需要一至两节课，假设长时间让学生被动地记答案，

6、学生会感到疲乏，老师也会觉得劳累。可采取如此的做法：假设学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲。 （四）思辨与阅读的艺术 讲解试卷，老师主要是要求学生对试题的方方面面进展思辨，也确实是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进展阅读教学，如此效果还不错。散文阅读题的材料大部分是通过出题者精心选择的，内容与文辞俱佳的文段，学生在做题时没有时间也无心将其细心品味，因而在讲解这道题时，我会采取多种阅读方式让学生品味；有时让一个学生朗读，有时让全班学生齐读，有时我本人范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，甚至让学生把本人特别喜爱的句子背下来。 三、分类延伸，稳定新知法 学生认为较难的

7、考题，可作为 “新知”来对待。在引导学生处理该题后，要趁热打铁，设计同类征询题，举一反三，稳定新知。老师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯穿。因而，引申是特别有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时，我经常换一个角度提征询，让学生考虑并答复。或者找出一首具有类似特点的诗让学生进展比拟鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基调消沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”同样写得昂扬乐观的有“海内存知己，天涯假设比邻”等。 通过作业和试卷讲评，我深深体会到，集体的智慧是无穷的，学生的潜力是宏大的，教与学是相长的。发挥集体的智慧，挖掘学生的潜力的教学过程，其乐无穷。一位伟人说得好：两人手中的一个苹果交换，得到的仍然一个苹果；两人脑中的一种思想交换，得到的却是两种思想。总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术技巧，老师必须充分发挥本人的才智，从多方面多角度备课，积极地挖掘创新思维。使作业和试卷讲评成为师生交流的有效途径。