语文学科优化教学过程 提高课堂教学效率.doc

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1、语文论文之优化教学过程 提高课堂教学效率 教学是一项双边活动，老师的教和学生的学要有机的结合起来，才能完成教与学的目的。学生大部分的学习时间是在课堂中进展的，靠课后的补习是徒有虚名，不实在际的。新课标提出语文教学的任务是：必须实在打好听说读写根底，加强语文训练，注重开展和培养学生思维才能。因而要提高课堂教学效率，就必需优化教学过程。首先，要让学生学会倾听。在课堂上，我留意观察学生的外部表现，有的学生听的特别专心，眼睛睁的大大的，一眨也不眨；考虑老师提的征询题时，眉头紧皱，眼珠不停地闪动；征询题想出来了，他会舒心的一笑。这部分学生大多是学习主动性强，爱考虑征询题，积极答复以下征询题，学习成绩也特

2、别优秀。有的学生上课时坐姿端正，表情专注，看似留意力集中；有的学生好似听明白了，拿着笔，低着头，不停地再写着，但是当老师叫他们起来答复以下征询题时，他好似从梦中一下惊醒过来，不明白答复什么。能够看出他的内心活动不在课堂上，也确实是这部分学生，不会听课，作业完成的也差，因而学习较费劲，久而久之，就成了班上的差生。因而，培养学生的倾听就显得尤为重要。我在上课前，先用眼睛扫视全班学生，等他们安静下来，留意力集中了，再开场上课。讲课时，留意观察，适时地提示他们把留意力放到课堂上来。同时留意本人的语言，做到讲话要自然、流利，有亲切感，多使用鼓舞性的话语；利用手势和丰富的表情，以“动”促动，去感染、吸引学

3、生的留意力；科学的安排好一节课的节拍，有松有紧，让学生全身心的投入到有趣的课堂中来，让他们没有时间去想其它的事。通过长期的训练，学生掌握了倾听的方法，课堂教学的效率必将大大的提高。其次，以爱心去激发学生潜在的智慧。教学实践证明，本学科学习好的学生对本学科的老师特别喜爱。相反，本学科学习差的学生对本学科的老师敬而远之，甚至厌恶。造成这一现象的在于老师。关于学习好的学生，绝大多数的老师会有意无意地通过语言、眼神、表情表现出对她们的表扬、鼓舞，学生从中得到喜悦，感到自信。因而，她们更愿意主动接近老师，自然产生我要学好的欲望。因而，她们在上课时，心情特别轻松，情绪爽朗，思维敏捷，课堂效率大大提高。相反

4、，对成绩差的学生，老师在情感上并不那么接近，结果他们上课时“不求有功，只求无过”。呆坐着不考虑，不答复以下征询题，思维呆滞，潜在的智慧便慢慢消逝。因而，老师面对全体学生要给予同样的爱，尤其对待差生，通过热情的关心，殷切的期望，去鼓舞、唤醒学生。深信学生一定会成功。如此，学生便从老师的爱中获得决心和力量，情不自禁地投入到教学中去，从而迸发出智慧的火花，变得聪明起来，到达提高教学效率的目的。第三，优化思维训练环境。语文教学过程是动态的思维流程。思维的开展是从征询题开场的。征询题是推进儿童制造力开展的动力。爱因斯坦说：“提出征询题比处理征询题更重要。”爱提征询题的人，往往是积极考虑，富有制造力的人。

5、传统的语文教学在教学过程中，学生大多充当被动的接受者。在教的方面，传授结论和概念性的内容，注重对学生所学知识结果的稳定复习及测试，强调认知结果而无视学生获得知识、掌握技能的过程训练；在学的方面，学生不能通过独立的考虑掌握知识的关键点，获得探究知识的快感，而在被动地消化理解中，使学生成为单调而乏味的行为，有碍与学习效率的提高。学习不能只靠经历，还应当学会利用，能制造。因而要培养学生本人提取信息、进展分析、得出结论的才能，并对本人的学习情况进展推断。这是获得兴趣的重要源泉。教学过程启发学生独立考虑，提出征询题，就要优化思维的环境。一方面老师要积极创设民主、平等、和谐的课堂教学气氛，促进师生情感交流

6、；另一方面，老师尽可能减少使用平铺直叙的讲述方式，而以征询题为中心组织教学，激发学生的兴趣及考虑的动机；能够设计富有启发性的征询题，开掘更深、更广、更有价值的考虑内容，引发学生的思维方向，防止一征询一答式的教学。如教爬山虎的脚一课时，让学生看到课题后，征询：“你想理解什么征询题？学生说：”爬山虎是一种植物，它长脚干什么？“，有的征询：”爬山虎的脚是什么模样的？“还有的征询：”它的脚是如此爬的？“学生提出了他们想理解是征询题，而且提到课文的关键之处，这一节课围绕学生提出的征询题，引导学生本人来处理征询题，课堂上学生的探究气氛特别热烈。课后学生还找来爬山虎，并把它做成植物标本，在互相交流和欣赏中，

7、大家学习的主动性比往常更加积极了，探究知识的兴趣也高涨起来。如此不断的培养考虑征询题的适应，学生的思维才能能不提高吗。第四，培养自学才能，指导学习方法。加强课前预习，培养学生的自学才能。假设课前不做好充分的预习，就不能跟上课堂的快节拍，也就无法更好地掌握所学知识，让学生有备而来。因而，我要求学生先通读课文，划出本课的生字、新词，并让学生给生字注音、记字型、扩词，再读课文，标出自然段，想一想课文主要讲了什么？遇到不理解的地点，作上记号，把本人喜爱的词语或佳句摘抄下来。然后在课堂上着重听老师讲解，还能够提出来和老师同学一起讨论。通过如此长期的锻炼，使学生养成了良好的预习适应。做到课前认真预习，课上积极考虑，课后细心复习，独立完成作业和本人小结学习中的得失。提高教学效率并非只是一个环节，需要师生的共同努力，共同合作，才能获得应有的效果，同时，提高40分钟课堂效率是提高教学质量的重要途径，我们应不断地讨论，不断地探究，优化教学过程，充分发挥学生的主体作用，加大思维训练力度，促进学生留意、倾听、经历、理解等智力要素的整体开展，做到”事半功倍“。