语文学科浅谈中学语文自学能力的培养.doc

《语文学科浅谈中学语文自学能力的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科浅谈中学语文自学能力的培养.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之浅谈中学语文自学才能的培养 叶圣陶先生认为“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”还认为，“一个人有自学的才能和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”因而，我们应该把培养学生自学才能作为语文教学的重中之重，实在抓好。所谓自学才能：确实是学习者运用已有的语文知识、才能去有效地撷取新知识的才能。这种才能不仅是学生学习语文的根本要素，也是开展各门学科自学努力的根底。中学语文教学的对象是中学生，他们处于对知识的求索、积累阶段，对知识的渴望是他们最大的任务。而学生获取知识的途径有两种：一是靠老师传授，二是靠自学。学生在校的时

2、间相关于他整个人生来说，是短暂的，而知识的海洋是无穷无尽的，仅靠在校的老师用有限的时间传授无限的知识，那是不可能做到的事情。因而，需老师加强对学生自学才能的培养，教他们自学，以获取更多的知识。那么，如何样培养学生的语文自学才能呢？我认为能够从以下几个方面考虑。一、打破以老师为中心的课堂构造语文教学上，有的老师上课面面俱到，讲得口干舌燥，付出了特别大的心血，可谓用心良苦，而效果却不明显，为什么呢？由于他无视了调动学生的积极性，无视了在课堂上对学生才能的培养。假设老师在课堂上唱独角戏，学生没有时间进展思索，如此的结果，用之实践，学生往往是遇到稍有变化的征询题便束手无策，碰上独立分析征询题就“望题兴

3、叹”。对此，老师应留意并认识到学习的主体是学生。假设把一堂课比喻为演电影，那么老师应该是导演，学生应该是演员，演员应该在导演的授意下尽情发挥。下面我以教课文白毛女选场为例，谈谈我是如何样“导演”好这场“戏”（教学）让学生当“好演员”的：开头，我仅以歌曲来渲染学习气氛。白毛女有磁带，我节选开头“北风吹”一段，把歌词抄在黑板上，放录音让大家学唱。唱完后让学生说感受，并写成文字，概括出喜儿盼爹过年的焦虑及严酷的贫富差距，把学生的念头火红红地调动起来。接着。以比照为线索，组织学生全文构造。分组分角色朗读全文，让学生找出文中比照之处。经前后桌四人讨论，选一人归纳发言，由其他同学补充。板书：杨家 贫寒凄凉

4、 苦度年关A、过年时家庭的比照黄家 张灯结彩 欢度除夕堂后 猜拳行令 狂欢作乐B、过年时黄家大堂前后比照堂前 逼租逼债 逼卖亲生黄世仁 凶残狡诈C、人物性格比照杨白劳 纯朴忠厚然后，提炼主题，教育学生不忘今日幸福。提炼的主题稍有难度，老师应指导学生的思路。有时学生热烈的发言只与主题沾边，这时，也要加以鼓舞，让其敢想、敢说，不畏献丑。通过学生本人的争论，加深对前面比照的理解，得出旧社会把人逼成“鬼”，新社会把“鬼”变成人的主题。最后，以点带面，跨越时空，以杨白劳的不幸说明弱者、受压榨的人，只有对抗、斗争才会有生存的可能。并指导学生认识，现在阶级压榨、民族压榨在全球仍然存在。这堂课按照唯物辨证法的

5、原理，老师的教是外因，学生的学是内因，老师在发挥主导作用时把力气花在调动学生的主动性和积极性，培养学生自学才能上完成。二、培养自学兴趣，激发求知欲爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。”学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成欢乐的事。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我的做法是：1、课前五分钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开序幕。课前让学生进展有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达才能，临场发挥才能，逻辑思维才能等都得到提高。从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。2、设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节。设计的导语如有

6、：抒情式、激疑式、定向式、助读式、兴趣式等。其目的在于激发学生的求知欲，向兴趣无穷的知识海洋中寻珍觅宝。3、课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是爽朗学生思维触发点。启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自决心。课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵照由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。力求做到难易适度，张合有序。尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。设计言简意骇的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。设计的结语可有：抒情型、评价型、鼓舞型、发散型等。目的在于启发学生课后接着求异和觉察。三、 授之以鱼，不如

7、授之以渔从教学实践中深深体会到，“与其授之以鱼，不如授之以渔”。他们一旦掌握学习方法。即可收益终身，从而表达了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。因而，培养学生自学才能，更需要教给方法。1、序列法。即安排有序的自学程序，让学生定向开展。例如：阅读课，能够安排为：自读（课文）自查（工具书）自思（重点、难点）自结（积累根底知识要点）自评（章法技艺）自练（各类习题）。因而六个环节，既有区别，又有联络，互为作用。2、觉察法。学习的过程确实是一个再觉察的过程。因而，必须教会学生如何觉察。只有觉察，才能有话可说，才能有征询题可究，才能有所创新。3、暗示法。即通过老师有认识的暗示，调动学生心理潜能，使他们产

8、生无认识的心理活动，最终使学生的思维活动向有认识的方向转化。4、定向法。即不断“刺激”学生，操纵学生的学习方向。如曲误、设卡等，不断变更训练内容和方式。例如学生自学巴金的灯，文中“我们不是单靠吃米饭活着”一句，学生一读而过，就难以悟其内涵。教者能够设疑“难道确实如此吗？”启发学生挖掘，他们就会明白了，这句话旨在提示在“黑暗的海上”，高尚纯确实情感之“灯”在人生道路上是不可或缺的精神支柱的深化含义。5、评价法。学生自学一个阶段，比方一节课、一个单元、一个学期、一个学年之后，要总结本人的学习效果，检测本人是否达标，这确实是评价。评价的方法特别多，有练习、检测、处理实际征询题等。6、调整法。评价的目

9、的是为了更好的学习。调整确实是按照评价的结果，对缺乏之处加以矫正和补救。或者转变学习理念，或者调整学习计划，或者改变学习方法，或者加大力度等。7、迁移法。也叫作“训练迁移”或“学习迁移”。一般是指学生所获得的 经历对后来学习的阻碍。运用这种方法指导学生写作，效果较好。比方学习纳谏与止谤，要求学生写作谈论文，借鉴此文的论证方法，以骨气与傲气为题，写一篇谈论文。读写结合，有效的完成学习迁移过程。四、 培养习惯， 提高才能良好的习惯，大都是由自制和自我训练养成；而坏习惯呢，则如野草一般，每在我们忽略时，蓬勃地开展起来卓明尼关于缺乏自学才能的学生来说，一个重要缘故确实是没有养成良好学习习惯，不会学习。

10、可要求学生做到“五个认真”和“五个坚持”。五个认真认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真稳定的习惯，认真检测的习惯。五个坚持坚持写教材分析的习惯，坚持讲一般话的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持人生长跑（日记）的习惯，坚持建立学习档案的习惯。新的教学大纲再度要求学生“字要规规矩矩的写，课文要细心心细的读，练习要踏踏实实的做，作业要认认真确实完成”。我们认为，对学生来说，这是提出良好习惯的标准；对老师来说，是指出培养良好习惯的目的。事实说明：只有老师严肃认确实教，才能使学生养成良好的学习语文习惯，从而提高学生自学才能。由此可见：语文教学，只有打破单一追求语文知识教育的陈规，注重培养学生自学才能，才能造就出今后社会所需要的开辟型人才。对学生自学才能的培养，不仅是学生本身学习的需要，也是习惯日新月异的社会开展的需要。传授知识，数量有限，培养才能，受用无穷。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”我们应在培养学生自学才能上多下功夫。