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1、语文论文之语文教学中的学生自主学习 “自主、合作、探究” 那么,在语文教学中该如何施行自主学习的策略呢?我通过本人的实践、探究、体会,认为应从四个方面去做。一、为学生自主学习提供坚实的保障 学生是学习的主人。在语文教学中必须改变旧的教育教学方式和旧的教学方法,构建以学生为中心,以学生自主活动为根底的新的教育教学方式,要为学生自主学习提供宽松的环境,坚实的保障。1、放手让学生到宽阔的天地去学习探究。 首先要树立大语文观的教学思想;要放手让学生到宽阔的社会生活中去,而不要把他们禁锢在校园。按照新课标的要求,从现阶段看,语文教学要向社会实践、家庭生活延伸,做到课内外结合,让学生在课内学方法、课外长见
2、识,扩大学生的阅读面、阅读量,为他们提供更多自主学习的时机,让他们在学习实践中得到开展和提高。从长远来看,语文教学一要创立直观的多媒体语文课教学课件体系;二应建立更全面丰富的图书书库,满足学生阅读需求;三要建立语文信息网站,为语文知识的学习,获取提供更宽阔的空间。2、提供足够的时间。 旧的教育教学方式以应试教育为主,一味的给学生灌输知识,死记硬背,公式化训练,缺乏学生本人分析、消化、吸收的时间。因而,在语文教学中,要增加朗读、品味、考虑的时间,让学生有充分的时间细续课文,理解课文,通过质题、考虑、求解,提出本人在读中悟到的见解。3、革新学习过程。 素养教育明确强调要培养具有高素养的创新人才。在
3、语文教学中,老师要让学生多尝试,多鼓舞学生开动脑筋,发表本人独到的见解,要注重培养学生觉察、创意、沟通、表达、交流的认识和技能。因而,我们在语文教学中必须改变以往“吸收储存再现”的学习过程,构成“质疑探究创新”的学习过程,从而让学生充分有了自学探究的时机。4、目的导学评估。 老师在语文教学中,应引导学生对所学内容自定学习目的,再通过自主学习后,对所学内容进展自我评价。自我评价是学生对自已的学习过程、方法和知识掌握情况进展反省,检查本人通过努力是否实现自学目的。通过自我评价,有利于提高学生的自我学习才能,使他们从中探究选择最正确的学习方法,自我产生学习动机,开掘学习潜能,从而更好地实现独立完成学
4、习目的。由此看来,老师把目的导学评估落到实处,学生的自主学习才会有实效。二、创新学生自主学习的课堂教学方式 教学中老师为主导,学生为主体,学生是学习的主人。要为他们的个性发挥和互相交流提供时机,留足够时间。在多年教学实践中,我总结了以下三种课堂教学方式,以期探究。1、情景教学式。创设一定的情景、气氛,使学生从中遭到陶冶,掌握知识。该方法主要适用于低年级。按照低段学生的学习心理特点,创设有利于学生积极、主动学习、朗读的情景,激发他们学习的兴趣,使学习成为他们的一种乐趣。这种教学方式的一般操作程序是:(1)创设情景、感知课文;(2)开展情景、领悟课文;(3)深化情景、培养才能。2、学法指导式。主要
5、适用于中年级。在语文教学中老师引导学生学习的同时让学生领悟学法,并通过尝试使用掌握方法。操作流程:(1)老师引导,指示学习方法;(2)以练促学,老师教给学习方法;(3)灵敏运用学习方法;(4)自我评价分析,深化学法。3、探究领悟式。主要适用于高年级。即学生通过自读、合作探究、老师点拨,再学生自读、合作探究、再老师点拨,引导学生逐层深化理解课文,领悟文章内涵,学会自主学习。其操作方法是:(1)自读、合作探究;(2)老师点拨;(3)自读合作探究;(4)老师点拨。三、激发兴趣,促进自主 兴趣是最好的老师。学生在学习过程中,老师要以灵敏多样的方法,讲究教学艺术,激发学生学习的兴趣。如此,才能充分调动学
6、生学习的能动性,能最大限度地开掘学生潜在的学习欲望和才能,使更多学生参与到学习活动中,成为学习的主人,实现真正自主。1、创设情景,激发学习需要。 语文教学中,通过创设情景,能够协助学生构成真、善、美的心理素养,遭到美的陶冶,极大地激发学生学习语文的兴趣,积极主动地参与学习,自主地学习。创设情景要按照教学内容作灵敏安排。如小马过河能够图画再现情景等方式,充分激发学生的学习兴趣,唤起学生的情感活力。2、巧施方法,情趣盎然。 新课标强调了不同年段,不同内容和方式,应采取灵敏多样的教学方式,让语文课堂充满情趣,充满乐趣、充满活力。因而,我们在教学中要留意改变旧的公式化的教学方式,要有创新。关于童话故事
7、,如卖火柴的小女孩,由于其情节曲折,能够通过“读演悟”的方式;关于古诗词,如悯农,能够采取“读背唱悟” 的方式;关于有大量篇幅图画的内容则可“读画读悟”的方式;还可利用电教手段演示、听录音,为学生提供形象直观的视听效果,让学生完全置身于课文所描绘的情景之中,感到轻松愉快。学生在读、唱、画、演中既感到有情趣,又轻松学完课文,有所得、有所悟。3、巧妙组织教学,以“多思”激发学习激情。 爱因斯坦说过:“征询题的提出往往比处理征询题更重要”。“多思”确实是强调留意发挥学生主动学习的动机,引导学生自读课文,诱导学生觉察征询题,主动探究。因而,老师在组织教学中应积极引导学生质疑,同时,又要有一定难度。当他
8、们通过本人独立考虑,从探究中有正确结论时,就会产生一种难以名状的愉悦。这种成功感又会反过来激发儿童学习语文的兴趣,以到达一种“跳起来摘桃子”的境地。 四、营建自主学习的环境气氛 营建和谐、愉悦、民主的学习气氛,有利于学生轻松完成学习过程,使学生在老师的尊重期待和热爱中产生强烈的求知欲,从而促使学生积极地学,主动地去探究。为此,作为老师,应做到以下三点:1、尊重、信任学生:旧的教育教学方式让学生成为学习的机器,学生洗耳恭听,老师绝对威严,这就给学生造成极重的精神负担,产生逆反心理。要实现学生自主学习、主动学习、老师必须放下架子、要尊重、热爱、信任每一个学生,让每个学生都感到本人是被注重、被关注的
9、。老师的言行在无形中起到导向作用,和气可亲的态度,一个微笑、一次鼓舞、亲切的目光、真诚的信任,都是学生乐于学习的动力。2、互助互爱:在学习小组中,给每个学生自由表达本人见解的时机。在小组展开讨论,发表见解时,老师应要求小组成员认真听取,并协助修正,构成小组意见。在集体交流时,引导学生要先确信别人优点,再发表本人观点。如此,让每一个学生都感到本人是被尊重的,学生的积极性、主动性、制造性就会自然而然地发挥出来。3、充分发扬民主。平等,表现为和谐、融洽,不一味强调师道尊严、尊重学生、信任学生。在语文教学中,老师只是一名平等的参与者,起着积极的引导作用,提出巧妙的征询题,让学生的思维在碰撞中产生新的思维火花,鼓舞着学生不断的质疑、合作、探究,成为能动的学习主体。同时,老师对学生的意见要留意倾听,同时及时予以鼓舞,切不可一棍子打死,使学生在课堂上敢说、爱说,提出本人独到的见解。学生在这种气氛中展开讨论,发表意见,才能积极主动地进展学习,从而真正到达自主学习的目的。能够说,师生关系高度民主化的课堂是学生自主学习的根本保证。
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