语文学科古诗教学中创设情境 以美激智初探.doc

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1、语文论文之古诗教学中创设情境 以美激智初探 在语文教学中创设情境，通过营建轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中包含的美的要素，能够激发小孩身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动开展、自由考虑，熏陶其情操，培养审美才能，是提高学生语文素养的一个有效手段。 下面结合古诗三首的教学，谈谈在古诗教学中创设情境，以美激智的尝试。 一、音乐渲染，营建美的气氛 二、借助图画，再现美的情境 教学早发白帝城时，在逐字逐句理解诗句的根底上，学生用本人的话说诗句的意思，老师用简笔画再现情境，用粉笔勾勒彩云、山、水、小船，学生边讲，老师边画，画面从无到有，处于变化之

2、中，吸引学生的留意力，把学生带入情境。让学生通过画面，感受诗中两岸悬崖峭壁，猿声啼叫，一叶轻舟在湍急的江水中飞流直下的景象，画面静中有动，从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音。爽朗学生的思维，更好地理解诗句。又如学习杜甫的绝句，在学生明确诗意的根底上，让学生一边读一边想像，把想象中的画面画出来，黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船构成了一幅漂亮的图画。学生边画边想象，给画配上颜色，引导学生进入诗的优美意境。再如学习小池一诗，诗中初夏秀美的小荷花池，充满活力，引导学生自学，自读几遍，展开想象，画一画，能够结合生活实践用本人的经历去丰富形象，表现诗中优美的意境和活力，如此学生学

3、习兴趣激发起来，主动地投入到学习中，自学才能得到培养，真正实现学有所思，学有所得。 三、运用语言，领悟美的境地 教学早发白帝城时，学生对朝辞白帝彩云间中彩云间理解起来有些困难，我便组织语言，利用儿童的联想、想象，启发学生领悟美的意境，把他们带入美的境地。我对同学们说：早晨，红红的太阳从东方升起，射出万道金光，照在山顶的云朵上，云变成了金色、红色、桔黄色、紫色 四、充分地读，感悟美的韵律 古诗不仅内涵丰富，具有特别高的审美价值和特别强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节拍性强，易读易记，特别适宜小学生诵读。古诗教学中，采取大声朗读、单独朗读、加手势吟诵等多种方式，让学生在读、吟诵中

4、体会，更能感悟诗的韵律美。教学绝句时，老师提炼讲解内容，简化教学眉目，操纵老师在课内的活动总量，在老师的指导、点拨下，学生朗朗出声地诵读，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 指导学生，要读出诗的节拍和重音。反复地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。读多了，自然成诵。使学生在读诗的同时，感悟诗的韵律美。教学小池可指导学生多读，在学生感受初夏小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头的勃勃活力，进而介绍杨万里的另一首写荷花的诗的名句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，比拟两首诗，分别写了不同季节的荷花小池，让学生充分地读，通过多读，感受诗的艺术感

5、染力，在理解诗意的根底上熟读成诵。同时，感悟诗的和谐的韵律。积累消化，成为随时可提取的有用材料。 五、进入角色，体会美的情感 儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美感。教学早发白帝城时，学生结合简笔画画面说出彩云之间的白帝城，地势高、美，千里之遥，一日之短用夸大的手法点出穿行速度之快。两岸猿的叫声不连续，轻快的小船已穿过连绵不断地群山，这时，老师接着说：在如此的画面中，假设你是坐在小船上的诗人，你会如何样来吟诵这首诗呢？学生的情绪被调动起来，摩拳擦掌，这时老师播放诗人翘立船头，顺流而下的动画课件，再配上古筝曲的轻松明快的曲调，让学生感受犹如身临其境，不知不觉中进入角色，带着这种感受练习朗读。凭着这种如临其境的感受，吟诵时就会去体会诗人愉快的心情。课堂上，学生低唱慢吟地诵读，在读中品味。每当听一个学生读完，老师针对情况赞扬：真是入情入境了!真有些诗人的气质！鼓舞学生通过角色体验,体会美的情感。从而实现学生自主、自悟地学习。