语文学科发挥多元思维优势实现创新阅读.doc

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1、语文论文之发挥多元思维优势，实现创新阅读 阅读，早已成为人们生活学习的一部分。然而许多人仅把它看作是获取文本信息的一种手段，显然是缺乏以表达现代阅读活动的真正意义。一种具备良好思维适应的阅读活动，他能够在拓展人们生活空间的根底上提供精神食粮，完善人格，提升价值。因而，我们应认识到阅读是以人为本，仍然以文为本。在教学活动中，我们常常会发祥老师留意的是文章的饿起承转合，强调析句、造句，抓文段、寻过度。如此做，容易理解文章内容，把握构造线索，容易理清行文思路。虽说这环节对阅读来说仍然挺重要的，但并非阅读的真正目的。再21世纪的今天，世界教育提出了嘹亮的口号，要让学生学习做人，学习生存，学会学习，学会

2、制造。学习的终极关心应该是制造。阅读活动，也应该如此。我们应还给学生思维空间，使其在掌握文本信息的根底上，实现创新性阅读。一开放性思维在创新阅读过程中发挥着特别重要的作用。在阅读活动中，我们假设局限于一个角度或者缺乏联络和推理，那么就只能停留于事物的外表或顾此失彼。开放性思维要求读者要擅长寻求事物间的联络，要擅长从不同的角度去分析征询题直至透彻、全面。例如从绿鸟、花狗、白猫、黄狮子四种动物中，挑出区别于其他三种的一种动物。我们能够从外表的色彩，生活习性，栖息地等不同的角度去分析，显然答案是丰富多彩的。抓住事物间的联络，从不同角度去分析是开放性思维的特点。它有助于拓展阅读考虑空间，丰富作品内涵，

3、为诱发联想，产生灵性提供可能。详细表如今以下两方面。“这几天内心颇不宁静”的领会，为什么会“颇不宁静”“我也像超出了平常的本人，便觉是个自由人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”“超出了”“本人”，但“喧哗是他们的，我什么也没有”，“突然想起采莲的事情来了。”“这令我到底惦着江南了。”从这些语句我们仍然感遭到的一份“不宁静”的心。是什么缘故造成朱自清先生的心不宁呢？如今的阅读者应该穿越时空隧道，回到大革命失败时期的清华圆。当时的中国，正值白色恐惧覆盖着全国各地。作为一个爱国的民主主义者，内心处于极度苦闷彷徨中。在一封信中他表白说：“这几天大概有些异常，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽

4、的森林里。，内心是一团乱麻，也能够说是一团火。大概在挣扎着，要明白写什么，但大概什么也没有明白。”正是这种“超越”又想“挣扎”的心理因而才在文中表现出“颇不宁静”“宁静”“终无宁静”“形象大于思想。”“”“历史的真实性”和“深化的思想性”。假设从审美的角度去观照读者就可感遭到作品所制造的回肠荡气的悲壮美。从“态度平和，斗争勇毅”，读者还会感遭到“人物形象美”；从“前仆后继，英勇壮烈”能够感遭到“社会斗争美”；从“深化的理性，鲜明的爱憎”感遭到人物的“情感美”；从“一波三折，跌宕多姿”的构造中感遭到“行文艺术美”在创新阅读过程中，开放性思维使阅读者思维空间不断地扩大，思路的密度增大。几条思路相交

5、合，互相碰撞，从而产生思维火花。如文艺学与美学交合，构成新型学科文艺美学；教育学与心理学交合，构成教育心理学；动力学与运动学交合，构成运动力学等等。阅读也是如此，可按照文本内涵调动已储藏的生活经历或情感体验使之构成物我交融或物我两忘的阅读心理状态。第一、启动穿插性思维创新，指向主体自我的阅读。在充分把握作品内涵的根底上，努力寻求作品与阅读主体自我情感体验相契合处，把本身融入作品中，构成物我交融，到达你确实是我，我确实是你的审美境地。要做到这一点，必须充分调动已储藏的生活经历和文化积淀，使之与作品的相应内容交汇。“阅读中当读者所制造的形象，产生的情绪与作品负载的形象，包孕的情绪高度一致时， 的言

6、语方式与读者所制造的形象迅速交融为一体，达成物我同化。”（阅读的奇妙中学语文教学参考2000年第五期）山西的一位老师在设计荷塘月色课堂教学时，用音乐欣赏与课文阅读相结合的教学法，他的主要目确实实是用音乐作为中介，以次唤起学生已储藏的情感体验，并使学生迅速地感遭到作品所负载的形象。一曲月光钢琴曲把我们带入到和谐自然恬静的境地中，再加上朱自清先生笔下所描绘的荷叶挺立，荷花娇媚，流水脉脉，花香缥缈，月光朗照的图画，使“我们大概感遭到声和光，光和影在空间的变幻，感遭到人的心弦与大自然律动与交融。”第二、实现穿插性思维创新，重塑主体新我的阅读。这是创新阅读的第四层面，也是阅读的最高境地，终极关心。阅读主体脱离文本，从物我交融中升腾起，重塑自我新形象。“阅读过程中，主体过去积淀下来的文化成分处于一种急剧的交流之中，在主体身上合理的，先进的东西得以保存和发扬，不合理的，落后的东西遭到摒弃和修正。”（同上）在联络作品“合理内核”的根底上，提升自我价值。只有通过不断地阅读，在不断积累文化成分的根底上完善自我形象。一部作品中所塑造的光芒形象对每一个读者都有鼓舞作用。只有完成从“”到“丰富作品内涵”，从“超越自我”到“重塑新我”的阅读过程，才真正表达出阅读的意义，才使每个人在“学会学习”，“学会做人”的根底上“学会制造”。