语文学科巧用学案导学打造高效语文课堂.doc

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1、语文论文之巧用学案导学，打造高效语文课堂 随着“以学为主、当堂达标”教学实验的深化开展，导学案的使用逐步普及，老师对导学案的设计也越来越注重。确实，只有精心编写好导学案，并合理使用，才能使导学案发挥最大的效力，打造高效语文课堂。我在前一阶段的学习实践当中，积累了一些体会和做法，现以晏子使楚一课的导学案的设计为例和各位同仁一起讨论：一、 把预习导学案当“指示灯”，引导学生有效预习。凡事预则立，不预则废。预习是一种良好的学习适应，不仅能让学生自觉主动地领会学习内容，还能提高学生的自学才能，提高听课效率。而如何预习却是学生的一个盲点，预习导学案的运用恰好为学生打开了一扇窗。老师在设计预习导学案时，考

2、虑的应该是学生学的行为而不是老师教的行为。因而，预习导学案要思路明晰，构造明晰，条理性强，学生通过本人解读就能自主感知并大体理解本课的重点、难点。因而晏子使楚一课的预习案我设计如下：首先是初步的引领：请同学们认真读课文三遍，圈画出生字词，给自然段标上序号，然后给课后方格中的生字组词。接着 就课文内容提出指导：1、我搜集到了与本文相关的信息；2查字典，写意思。最后写出“初读收获和我的质疑”。如此明确的要求使得学生明白得语文学习的根本内容，勾画出课本的知识点并写上标注，梳理根底知识脉络，并将陌生和难以处理的征询题在导学案上做好标记。带着征询题走进课堂，如此不仅使学生逐步掌握正确的自学方法，同时还有

3、认识地培养了学生自主学习的才能。二、把课堂导学案当“ 探照灯”，引导学生有效学习。课堂导学案要有目的有认识的把本课的一些征询题暴露出来，使学生对征询题有预见性，再深化思索征询题，征询题的设计有延伸性，在原有的根底上进展拓展，并对学生的各方面才能的提高有特别好的作用，为今后的学习，乃至终生学习积累经历。设计时必须充分考虑学生已有的知识和经历，必须理解学生，如学生的兴趣，需要，现有水平等。例如我在晏子使楚课堂导学案中设计了以下几个环节：（一）、预习检测。这是对根底知识的助学与检查。强调把学生的自主学习同老师的辅助指导有机结合起来，做到教与学契合互动。课堂伊始，适当给学生一些时间，让他们自学预习没有

4、完成的内容，接着采纳小组分享的方式，让学生按照自学所得，在组内对本课各部分根底知识进展详细分析总结，并阐述本人的学习方法和体会。老师一方面能够理解学生对根底知识的掌握及学习情况，及时纠正他们学习中的偏向；另一方面又能够觉察一些学生独特的学习方法和技巧，从而加以引导和推行。（二）、小组合作自主探究。这是课堂的主体部分，按照教学目的，围绕重点内容设计征询题情境，组织开展征询题探究活动。学案设计的征询题情境，必须突出重点，在重点内容上组织学生深化考虑、广泛交流。例如晏子使楚导学案设计了四个征询题：1、再读课文，完成填空。2、考虑：课文写了三个回合的斗智。3、读了课文，你认为晏子是一个如何样的人？4、

5、分角色读读楚王和晏子的三次斗智的对话，看谁读得最好。老师就文本内容设计征询题逐步引导学生对文本进展梳理。让学生分成小组合作交流， 每个人都要表达本人的阅读体验， 方式能够多样化： 朗读、倾诉、质疑、批判等等。除此之外， 必须围绕老师的征询题进展研究讨论。组员们在表达、倾听的根底上反思、讨论， 提出新的看法。老师全方位指导合作小组的活动， 按照学生需要或老师的观察能够作重点辅导。此环节让每个学生就文本平等交流、自主表达、耐心倾听、激发制造， 这是学生合作的过程， 对话的过程。是整个合作学习中最重要的环节。该环节锻炼了学生听、说、思维的才能。最后合作小组把本人小组有价值的征询题、制造性的考虑和围绕

6、老师提征询的讨论结果独立构成文字，各小组派代表汇报本人小组讨论的成果， 其他小组在倾听的根底上能够提出质疑， 自由陈述观点， 实现组间对话。（三）材料链接学习提示为协助学生更好地理解课文、领悟方法、开展才能，能够围绕课题和学习重点，建立“相关链接”。“相关链接”主要是提供一些相关的知识，以及现实生活中的典型现象和实例。作为拓展学习的一种方式，必须精心选择有价值的、有助于学生提高的材料，材料必须与课题内容相关。因而我选择了晏子的介绍和难点句子解析两方面的内容。实践证明，导学案的教学方式是科学的、成功的，是富有创新教育气息和生命力的，关键在于我们如何样精心编写它，在使用的过程中如何样让其充分发挥作用，让导学案真正帮我们提高课堂教学效率。