美术学科试论在美术教学中实施创新教学理念.doc

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1、美术论文之试论在美术教学中施行创新教学理念 严华【论文摘要】美术教育是素养教育一个有机的、不可缺少的组成部分。美术教育是教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教者的一种社会工作和社会文化现象。它的目的是为了提高全民族的艺术文化素养，建立社会主义精神文明和物质文明。我们应该按照受教者身心开展规律，有目的、有组织、有计划、有步骤地通过美术欣赏和美术知识技能的教学和其它辅助性美术教育活动，感染和培养受教育者，提高其艺术审美才能和艺术制造才能，熏陶其情操，完善其人格，促进其全面和谐开展的一项工作。人类社会消费力的开展水平决定着经济的开展水平，消费力和经济的开展水平又决定着教育的开展水平，而教育水平的高

2、低又阻碍着今后社会的消费力和经济开展。在大时代的阻碍下，教育的地位尤为重要。达芬奇曾经指出：“创新才能是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋剧烈。教育在知识经济的开展过程中，肩负着为社会主义现代化提供人才培养和知识创新的新的历史使命。”如今的社会对教育特别注重，尤其在根底教育中。培养学生制造力、创新才能这些都是极为重要的。那么在美术教学中，我们应该如何构建一个良好的创新气氛，激发学生创新激情，使整个美术课堂教学充满活力呢？这确实是我们作为美术老师应该多花心考虑虑的征询题。创新教育思想是人类当代教育实践的重要指导思想，也是我国教

3、育改革的重要指导思想。新课标提出培养创新才能是我国素养教育的重点，探究创新教育方式是我们教育改革的重要目的。围绕新的课程标准，我在教学中进展了认确实讨论：一、培养学生想象才能，萌发创新认识。爱因斯坦认为：想像力比知识还要重要。培养和开展想像力是美术新课标中提出的重要任务之一。生活确实是艺术，关于小学生来说，他们看到的世界是五彩绚丽的，他们的生活是多姿多彩的，因而他们的心扉是放开的，他们想到什么，就画什么，不用拘谨现实，只要能充分表达自我，他们就觉得欢乐。有些学生往往喜爱异想天开，有的方法甚至有些离奇，例如一年级我在空中飞一课中，我结合神舟七号引导学生想像，说出如何才能飞到空中。他们有的说坐在飞

4、船上，有的说像电影阿凡达里坐在恐龙背上飞上天，还有的说像天使一样长上翅膀飞上天看，学生的想象多丰富啊！这也是我在教学中乐于见到的。二、激发学生艺术创作的兴趣，鼓舞学生大胆制造。瑞士着名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣”这句话真知灼见地道出了兴趣对学生学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推进人们进展活动的最现实，最爽朗的内部动机。科学家研究觉察，在人类所有活动中，最能表达制造性的莫过于艺术。学生新惊奇僻的方法来源于生活实践，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，他们乐于把看到的、听到的、想到的用绘画的方式表现出来，从而产生学习的兴

5、趣，制造思维由此而萌发。着名物理学家杨振宇指出：“成功的真正机密是兴趣。” 许多教育实践也证明了：积极鼓舞学生大胆想像，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维才能和绘画水平，关于开展学生的思维有着不可低估的作用。学生对艺术产生了兴趣，对其它科目学习就不会成为负担，而成为一种需要和追求。他们会在愉快、和谐的气氛中主动探究，主动研究和主动觉察。因而在教学中，我们美术老师不止教给学生美的制造，还应该教会学生在其它科目中寻找美的觉察，科科相结合。例如：小学生特别富有爱心，他们对小动物兴趣甚浓，尤其是低年级的学生。按照他们这种心理特点，我在一年级美术教学小动物一课中，我先让学生课前找一些有关动物的材料（

6、培养学生找材料的才能），上课时说说本人喜爱什么动物（培养学生口语表达才能），同学间交流淌物有什么特点（培养学生互动交流才能），把本人喜爱的动物画出来（出示范画，能够画上背景，也能够以连环画的方式进展，并为图片配上对话，培养学生用线条绘画的才能）。绘画时，我还配上他们熟悉的卡通音乐，学生在轻松、愉快的气氛中感受美、制造美。尤其画连环画部分，他们越画越多，越写越丰富，把低年级语文的写话内容也结合在一起了。在我们学习的新课程理念中也指出，我们教学的主要目的是培养学生的创新认识和创新才能。而且，一个社会的进步，需要的并不是墨守成规、原封不动的书呆子，而是需要标新立异、敢于创新的栋梁之才。三、科学评价，

7、赏识教育。每个人都希望本人的劳动遭到别人确实信，关于小学生来说，这些确信尤为重要。有些学生也许艺术潜能还未被挖掘出来，但我们老师只要多鼓舞他们，终有一天，艺术细胞一定会显露出来的。一句赏识的批语，一个鼓舞的眼神，一声细微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生终生难忘的回忆。确实，每个学生都是艺术家，我们恰当地运用赏识教育，不仅能够提高学生学习美术的兴趣，而且也能使课堂气氛充满活力，进而更有利于促进学生个性的构成和全面的开展。以往我在美术教学的学生作品评价中，通常用“像不像”、“好看吗”等单一化评价标准去评价学生的美术作品。这种过去的评价方式使特别多学生对本来兴趣生动的美术课都失去

8、了兴趣，自决心和积极性受挫，甚至有些学生认为本人天生不是画画的材料，总比不上别人。如今我学了新的课程理念，明白应该“以学生开展为本”的思想，多运用鼓舞性的言语进展教学和评价，看到每个学生的优点，更多地关注学生的潜力、表现和开展趋势，以此来调动学生的学习美术的积极性。二年级有个学生叫吴雨桐，由于父母的离异，她跟着爸爸，成绩总是跟不上。放学回家后她除了做作业，仍然做作业，如今对主科的学习兴趣不浓。到了美术课，她精神抖擞，每次她预备的材料特别丰富，甚至还乐于与同学共同分享她的材料。她告诉我，她觉得本人画画不美丽，希望同学能协助她，因而她也乐于协助同学。我看了她的作品，她喜爱画大的图案，事实上这正是她

9、的优点。低年级的学生手腕不灵敏，特别多学生喜爱把图案画得小小的。正好，我用她的画作范例，鼓舞其他同学也能向她学习，把图案画饱满些。同时，我的鼓舞也鼓舞了她对绘画的兴趣。下课了，她常常拿着一些作品给我看，她对绘画越来越感兴趣了，绘画的技能也越来越好了。法国教育家第斯多惠曾指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。”美国心理学家威谱？詹姆斯也曾经说过：“人性最深化的原则确实是希望别人对本人的加以赏识”。 詹姆斯还觉察，一个没有受过鼓舞的人仅能发挥其才能的20%-30%，而当他受过鼓舞后，其才能是鼓舞前的3到4倍。因而在学习过程中，鼓舞的存在至关重要，任何学生都需要不断的鼓舞才能快活地接受知识。因而，我觉得在美术课堂中，赏识学生是培养学生无限创意的一个行之有效的好方法。随着时代不断开展，学生要学的知识会越来越多，作为一名美术老师，我不止教给学生绘画的技能技巧，还教给学生学会在生活中觉察美、制造美，感受美，使学生在美的熏陶中探究积极的人生。