语文学科在习作指导、评价中教给学生方法.doc

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1、语文论文之在习作指导、评价中教给学生方法 古人云：“授人以鱼，不如教人以渔。”这确实是说，给予方法往往比只传授知识更重要。 1.指导到位，打开学生思路，激发学生习作兴趣。 一篇文章只有写得别具一格，才有吸引力。因而，选材时要留意以下两点： （1）要弄清标题要求。标题要求是选材的主要按照，如，在指导热爱家乡一文时，我提出如下要求：以爱我家乡为前提，写出家乡改革开放以来的新变化，新相貌，以此突出对家乡的深沉感情，不少同学围绕标题要求，对素材进展了严格选择，并写得特别出色。 （2）要写出新意。好的文章，不仅内容丰富，而且角度新，有一定的深度。如：写一个场面的文章，不乏如此的内容：劳动场面，体育运动会

2、场面，学习场面，繁华的街市这些场面在写作中，有的学生写的索然无味，千篇一律。因而，我就让学生选一个最好本人经历过的，结合本人当时的感受，找出一个新奇的闪光点，着重描写，如此文章就精彩多了。 2.在赏识中体验成功，在评改中不断进步。 有句话说的好：“欣赏出天才。”也确实是说，每个人都需要好心的赞美，作为教师更为重要。教师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生发奋向上、锐意进取的动力源泉。那么对每个学生的习作，也应在不同程度上，采纳多种方式给予赏识。 在进展讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都能尝到成功的喜悦，加强写作的决心，从而不断进步。一般先让学生自评，画出好词、好句或好段。然后小组评，把

3、本人最满意的词、句、段或新颖的开头和结尾读给小组听，如此可互相鼓舞、取长补短，让困难学生也加强习作决心。最后，集体讲评，关于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体中欣赏，以启发全班学生，并从中感悟到习作的好经历。特别值得留意的是，对那些颇有进步的习作，以及通过教师指导协助的学生认真修正的习作也在全班赏析。效果特别好。 任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进展制造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推进学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因而我在作文教学中鼓舞学生进展创作写出优秀作文进展发表。为了能写出更多优秀作文，我首先让学生留意四周的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进展合理的选材和组材，写出优秀作文，上送学校广播室及学校报刊编辑小组，让其优秀作文得以播出和刊出。如此，会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们感到作文的份量，从而大大地提高了创作的积极性。