语文学科《小学高年级快乐作文的教学研究》课题研究方案.doc

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1、语文论文之小学高年级欢乐作文的教学研究课题研究方案 研究者：来凤县百福司民族小学粟海燕课题名称：小学高年级欢乐作文的教学研究课题成因：欢乐作文是提高学生作文水平和培养学生自觉习作的适应，实现新课程标准对小学作文要求的有效途径，随着教学改革的不断深化，欢乐作文教学必将大有可为。课题简介：使学生能够把学习生活和日常交往中的欢乐、苦恼等感受，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，让学生写作文成为像吃饭、睡觉那样的自然欲望。研究的主要内容：一、创设情境，加强习作兴趣。1、观察情境，提炼重点，写出真情。观察情境的内涵确实是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或详细的实物

2、。它是按照儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，带小孩们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光温和的明丽春光；下雨了，让小孩们趴在窗口观察雨景及行人的反响；秋游时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们搞一些豢养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察变化过程。然后，引导他们进展观察，并在修正后及时加以确信，使学生感遭到乐趣。有了乐趣，才有主动性；而有了主动性，才有制造性。通过本人的精心豢养和细心观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。2、游戏情境，体验乐趣，抒发感受。游戏是小孩们的天分，

3、通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好方法。如，结合“六一”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣特别浓。游戏完毕后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对本人的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等表达，学生在愉快、轻松的气氛中特别快完成了作文，而且内容详细，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了本人的亲身感受，因而有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营建了宽松的气氛，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。3、实践情境，体验成功，得到开展。将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综

4、合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进展活动当中，学习练习口语交际和写作，同时促成学生的全面开展。4、想象情境，拓宽思路，激发美感。想象力是一种富有制造性的认识功能。真正的制造是想象活动的结果，有计划地设计安排想象情境对进一步开展儿童的制造才能十分有效。在五年级下半学期第一、六单元作文教学中，我尝试创设想象情境进展习作，获益匪浅。先让学生从已有的生活经历创设情境想象，借助童话的手法进展夸大拟人的想象，拓宽了他们的想象空间。接着提供激发创作欲望的题材，为他们习作做好必要的

5、内容铺垫。如，写童话时，先选取他们喜爱的海底世界为大前提，为他们提供一些海底动物的知识作铺垫（如海龟、珊瑚、海马、海象等），再让他们按照这些知识进展新形象的综合制造，编排生动的故事情节，写出优美的、富有科幻意义的作文，享遭到了成功创作的乐趣。二、鼓舞学生写出多类型作文，充分表达习作个性。1、作文“日记化”。 降低行文难度。作文“日记化”确实是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分学生获得好成绩，提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是：（1）写一件暑假中本人经历过的或看到过的、听到过的事。（2）写明晰事情的起因、通过、结果。（3）留意语句通畅。三个要求全部

6、到达，对部分学生有一定的难度。假设让学生以日记方式分成三次写，就能够分散难度，提高作文质量。第一次，只要写暑假中一件真实的事，即可得“优”；第二次，在原来的根底上进展修正，到达语句通畅，即得“优”；第三次，要求把事情的起因、通过、结果写明晰，尤其是通过部分，通过范读、评议、本人修正，明确表达通过时把主要人物的神态、语言、动作及本人的心理表达出来即可得“优”。这种针对同一件事分散时间逐步深化地完成作文的方式，外表上是降低了要求，事实上是一步一个脚印、按部就班地到达了写作要求，是绝大部分学生所喜爱的，到达了欢乐作文的目的。2、作文“书信化”。 拉近与实际生活的间隔。以写信代替作文，把作文的内容、要

7、求转化到书信的写作中去，也是欢乐作文的一种有益尝试。由于写信能够比拟自由地倾注本人的感情，容易写出真情实感来。如：写一件难忘的事，这是一个选材特别广的标题，既能够写富有意义的人或事，又能够写令本人惭愧、得意、激动、兴奋的人或事，但是学生觉得标题不新鲜，提不起劲。换一种方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、教师、同学写一封信，诉说令你难忘的一两件事。写给本人熟悉的人，学生觉得比拟亲切，字里行间包含着童趣、童真，令人感动。3、作文“诗歌化”。 激发制造性想象空间。儿歌、儿童诗不断以节拍轻快、语言爽朗、琅琅上口等特点深受学生喜爱，模仿创作有助于学生制造性思维的培养。比方，学完了欢乐的足球赛

8、，就能够尝试让学生充分发挥想象，模仿着写儿童诗。写人、写事、写物均可，每行字数不限，能押韵最好。想到本人也能成为“小诗人”，学生习作兴趣盎然。4、作文“课文化”。 加强对课文的理解。在教学中， 我创设的四次情境，充分调动了儿童丰富的情感体验，加深了对课文所表现的桂林山水的美景和文质兼美的语言材料的理解，并通过综合介绍桂林奇异的自然风光这一语言训练，引导小孩表达对客观世界美的感受及情感体验。其中我凭借“结合课文语言，向教师、爸妈介绍桂林山水的美景”的两次情境创设，巧妙地从阅读教材中引出表达的话题，前两次的情境创设，使学生充分朗读了课文，细心欣赏了课件图片，积极地感知、积累了语言，这为表达提供了大量的感性材料。在最后的写作环节中学生都能写出有个性的好文章，到达了写作的目的。研究方法：个人研究，集体参考，提出意见。预设步骤：一、在平时的作文课中进展实验，并做好记录、经历分析，不断总结。二、利用校本教研时间，积极争取上研讨课，从而集组内成员智慧，对个人课题进展研究。三、学期末写出有关方面的论文。研究措施：一、坚持集中学习和个人自学相结合。二、多学习别人的经历做法，开辟思路，博采众长。三、鼓舞学生订阅欢乐作文、作文与做等作文期刊，并鼓舞学生积极投稿。四、组织学生参加各级各类作文竞赛，并鼓舞学生汇编个人作文集。预期成果：优质课教案、CAI课件、论文、学生优秀作文集。