语文学科中学生语文朗读能力的培养.doc

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1、语文论文之中学生语文朗读才能的培养 中学生语文朗读才能的培养广西来宾市武宣县桐岭中学 陈海岸语文最主要的目确实实是要培养人的语言才能。一个人的语言才能特别大程度上取决于他语感的强弱。因而中学语文朗读教学应注重培养学生的语感。培养语感有多条途径，朗读确实是其中重要的一条。学生的语言表达才能，应该从朗读训练抓起，朗读无疑是学习语文的金钥匙。因而我们在教学中应充分注重朗读的作用，实在有效地加强学生朗读才能的培养，使学生终身受益。一、让学生认识朗读的作用，促进对课文的理解大家应该都有如此的体会：同样一句话、一篇课文，看一遍与读一遍的感受是不一样的，尤其是富有感情的朗读，其缘故就在于朗读是一种有声的语言

2、艺术，它能对书面文字进展弥补，能使静止在纸上的人物和事件爽朗起来，显得丰富多彩。朗读能启迪学生思想、熏陶学生情操，提高学生驾驭语言文字的才能，从而加深学生对课文的感知和理解，提高学习效果。古人云：读书百遍，其义自见。课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和老师讲解因而也能对课文内容有一定理解，但假设辅之以朗读这一重要声音要素，使几种器官并用，就能够通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，如此也使学生更加全面深化地理解课文内容。例如学习朱自清的春，假设辅以声情并荗的朗读,那份盼春的急迫,就能通过有声的语言让人深化地体会到。舒缓地朗读“希望着，希望着”，

3、好似看到人们伸长了颈项，摒住呼吸在期盼春的降临。漂亮的春草图,艳丽的春花图，温和的春风图，浪漫的春雨图，爽朗的迎春图，都会随着深情的或急或徐的朗读，浮如今人们的眼前。朗读，有利于激发学生对语文的学习兴趣；朗读，有利于学生更快地进入课文情境，更透彻地理解课文。二、精选朗读材料，诱发学生朗读的激情语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些要素“内化”。 古人云：读书百遍，其义自见。可见语文学习离不爽朗读。注重朗读，并不是说所有文章都要以朗读教学为主。就算是运用朗读教学，方法也应因篇而异。一般说来，诗歌最适宜朗读，不读不能得其真味，散文、小说、剧本都适宜朗读。如散文春、海

4、燕，小说变色龙，剧本雷雨、威尼斯商人，另外，文言文出师表、小石潭记等等都可让学生练习朗读。良好的课堂气氛情境是诱发朗读激情重要的外在要素。中学生大多数缺乏一定的朗读才能，主要要素是缺乏“境”的感染。老师在教学中有认识地营建良好的朗读情境，诱导学生慢慢地“融情入境”、“披情入文”，慢慢培养朗读兴趣，从而使学生热爱朗读。语文课堂上琅琅书声不但能成为师生传递信息、表达感情、沟通思想的一种重要方式，而且能够营建出一种教学情境，使学生在轻松愉悦的气氛中进展学习。例如在学习苏州园林时，在理解课文的根底上，我说：“苏州园林但是世界著名的园林之一，每天都有许多的国内外游客到此巡游观光，谁能为远道而来的国内外友

5、人做个出色的导游？”学生们都摩拳擦掌。我顺势引导，要做好这个导游，必须得读熟课文，同时要充分投入情感，才能在介绍时讲得眉飞色舞，生动精彩，让那些老外频频向你竖起姆指喊：“OK！OK！”学生的朗读兴趣激起了，连平时不太爱开口的学生也认真地读起书来。在课堂教学中，老师可变换多种方式，让学生在变化中体会读书的欢乐，由此激发他们的朗读兴趣。如皇帝的新装一文，分角色让学生朗读，指导读出一个愚蠢而又自负的皇帝，模拟两个能说会道的狡猾骗子，表演一个老实巴交而又不敢讲真话的老大臣，饰演那个天真无邪的小小孩。学生一般都能模拟得惟妙惟肖，而其他同学也会兴趣盎然，大有摩拳擦掌之意。此外，朗读的方式，除了分角色朗读外

6、，还能够是个人朗读、分组朗读、齐读、交替朗读等等。除了利用教材作朗读材料外，还可从课外书籍、报刊中编选一些与课文有关的好诗文作为朗读材料。这既能增加朗读的材料，也能拓宽学生阅读的视野，积累写作的材料。正如古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。三、老师示范朗读，教给学生朗读的技巧老师的范读往往具有真实感、情境感，现场的范读不仅让学生听到了美的声音，还能通过手势、表情、眼神，将美的形象、美的情感传递给学生，比录音更直截了当、更有感染力。朗读最需要的是激情，即便老师的一般话不是太标准，朗读技巧不是太高超，但能融入了本人感受的声情并茂的范读是最具有感染力的，最能引领学生走进作品。为了真正发挥朗读

7、教学的效果，老师必须对学生进展朗读技巧的指导。老师可从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等几个方面，对学生作实在的指导，从而让学生掌握朗读的一般规律。不同体裁的作品在朗读时也有各自不同的特点，假设学生能够把握常见文体朗读的特点，就不至于把一篇好文章读得支离破裂，更不会感到语文课单调无味了。如背影以消沉和缓的语气，有的人以赞扬和轻视比照的两种语气，最后一次讲演以激越愤慨的语气等等。实践说明，如假设老师在教学过程中常能如此操作，使学生掌握朗读的技巧，效果一定是特别明显的。四、利用多媒体渲染朗读气氛，让学生享受艺术的熏陶“物我两忘”的最高审美境地。如在朗读再别康桥时配上钢琴曲秋日的私

8、语，在朗读春江花月夜时配上同名乐曲，都能使学生朗读时兴致更高，效果更好。五、朗读能够有效地提高学生一般话水平，让学生终身受益。 一般话是我国通用语言，大力推行一般话，关于加强中华民族的凝聚力，关于促进各民族、各地区经济文化交流，关于教育的普及和全民族文化素养的提高，具有深远的现实意义。随着信息技术的高速开展和我国国际地位的提高，汉语将成为国际强势语言。“学好一般话，走遍天下也不怕”。一口标准、流利的一般话娓娓而谈。不仅让人感遭到祖国语言的魅力，而且也是一种享受。然而，受地域的限制、各民族方言的阻碍，说出的一般话极为不标准，谓之“塑料一般话”。我所从教的地区是少数民族杂居的山区，在教学中，觉察学生汉语拼音发音不标准、说话僵硬，没有神韵、写出的作文地点方言色彩相当浓重。因而，从小培养学生朗读才能，能够协助学生稳定汉语拼音、稳定识字和学说一般话，克服地点方言，纠正错误读音，能够有效地提高学生一般话水平，为他们今后的工作、学习、生活奠定了扎实的根底，让学生在人生舞台上大展身手时不受语言所阻抑。总之，朗读能够充分调动学生的情感，让学生投入到作品所创设的情境中去，让学生去感受、去联想，进而汲取文章的营养，只有如此，语文教学才能收到事半功倍的效果。培养中学生的语文朗读才能，能够让学生终身受益。