语文学科作文课：老师指导与学生习作.doc

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1、语文论文之作文课：教师指导与学生习作 听完我的关于“生命”话题的作文指导课，某位教师说，如此的指导并不能提高学生的写作水平，尽管学生的作文写得好，但不是教师的功绩。我部分赞成这位教师的观点。为什么是“部分赞成”呢？第一，我认为，作文不是教出来的，而是写出来的。教师在作文指导中的作用，能够用二十四个字来概括，按照其重要性依次是：激发兴趣、创设情境、开辟思路、鼓舞促进、教给方法、点拨提示。这与课程标准的提示是相符的。课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要“激发学生展开想像和梦想，鼓舞写想像中的事物。”这应该是我们指导学生作

2、文的“金科玉律”。第二，课堂教学，教师的“表现”和学生的“表现”永远是一对矛盾统一体。首先，教师的表现与学生的表现是相辅相成、互相促进的，教师的上好表现会促进学生的表现，教师的不良表现会抑制学生的表现，反之亦然。其次，教师的表现与学生的表现是相背相离、互相消解的，教师表现多了，学生自然就表现少了，反之亦然；教师太好表现，就抢了学生的时机；教师表现太精彩，学生的表现未必精彩，使人感到教师在“作秀”（因而我不赞成用这个词），许多公开课确实是如此。这就回到征询题的根本，作文课，最终目的是学生写成精彩的作文，同时在写作过程中体验到欢乐与被尊重，仍然教师指导得精彩高谈阔论，又是方法、又是范文？我想前者是

3、第一位的。有教师反驳：教师指导得不精彩，学生写得如何会精彩呢？我说未必。打一个不太恰当的比方，你去商店买东西，导购员或效劳员十分热情，介绍这介绍那，折腾了半天，你最终却买到假货。我认为，作文指导课，教师的指导要精而又精、时间要少而再少，要把更多的时间和精力留给学生考虑、写作、交流，如此学生才有可能当堂完成。教师应加强作后指导，按照学生习作的实际情况进展精当的点拨或技法上的指导，而不先入为主，用种种框框“套”住学生。曾记得，在课改之初，全国小语会组织的一次作文教学观摩活动上，专家就提出作文指导课，教师的指导不得超过30分钟。我看30分钟还太多，假设作文用两课时，还剩下50分钟，学生又要写作、教师

4、又要点评，时间就太仓促了。人教社实验教材第一册有一篇课文叫本人去吧值得玩味。附每个人的一生都只书写了一部小说本人2007、3、28、每个人的一生都只书写了一部小说本人福州市仓山实验小学六（4）班 黄玲琳一个生命的诞生是一个美妙的奇观，就像一个不可思议的神话。我们每个人每一个生命都在谛造着许多神话。毫无疑征询，每个人的生命又是脆弱的，就像一粒鸡蛋一样，悄悄一碰就完全完毕了。再想想，一个人的生命确实只是一个人的吗？不是的，人活在世上不能只为本人活着，他的四周还有许许多多和他一样的生命，或许脆弱，或许坚强，但都需要我们去尊重，去保护，去谛造另一个神话。记得上课时，教师是如此说的：“命”字有一张嘴和一只耳朵。是的，我想那张嘴说出的都是本人的见解，本人的方法，而耳朵则让我们听取别人的建议，别人的观点，两者交融才是最好的理解。正如生命是不能固执已见的，是要互相团结的，如此才能拥有最强大的力量。学了科学课后，明白了动植物也是一种生命，它们以各种不同的方法生存着，连续着本人渺小的生命。它们确实渺小吗？不是的，它们有本人的花开花落，有本人的情感悲伤，正如月亮一样有着阴睛圆缺。秋天到来时，绿叶变成黄蝶飘落，这是一个生命的完毕吗？非也。它们用本人的枯萎迎接着下一个生命花的绽放。仍然那句话：“生命是一种不可思议的奇观，一种神话。”每个人的一生都只书写了一部小说本人。