语文学科浅谈新课程下的一年级识字教学.doc

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1、语文论文之浅谈新课程下的一年级识字教学 浅谈新课程下的一年级识字教学识字、写字是阅读和写作的根底，是低段语文的教学重点。语文课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，充分利用儿童的生活经历进展识字。注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进展识字。这一年来，我贯彻新课程标准的先进理念，与学生一起互动识字，获得了较好的效果，下面我谈几点本人的几点看法：一、创设生活情境，激发识字热情刚入学的小孩特别爽朗好动，留意力容易分散。这给教学带来困惑，也带来挑战。假设在课堂上创设一定的情境，往往能激发出他们的热情，使他们尽快地、尽多地融人识字教学过程

2、中。新课标教材特别富有生活情趣，内容有的来自日常生活、学习生活，有的来自农村生活，有的来自现代社会生活，和学生的生活都有着直截了当或间接的联络，为老师进展识字教学提供了特别好的生活根底。布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假设识字教学只是单纯为识字而识字进展教学，会使识字教学变成单调无味，让学生感到无聊，失却学习的兴趣和动力。但是，假设我们能够在教学的过程中注重生活情境的创设，把学生熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来，引导学生去亲身体验感受，产生语文学习与我们的生活亲切相关的认识，就会缩短与学习内容的间隔。在这个根底上进展识字教学，学生就能尽快地、全身心肠投入到学习的过程中去。

3、如识字2时，我们能够通过情境创设，采纳小品的方式，在课堂中再现家庭中尊敬长辈孝敬父母，热爱劳动的场面，让学生如有身临其境的感受。在课堂中，学生以一个参与者的身份，情绪不断处于兴奋高昂的状态，识字教学也将在学生无意中顺利进展，学习活动随之变得轻松愉快了，学生也就容易体验到学习过程中愉悦欢乐的情感。 二、在丰富多彩的游戏活动中识字，激发兴趣一年级学生识字存在的征询题是：学得快，忘得也快。在这学期，我觉察稳定识字的最正确方法便是让学生不断以游戏的方式来稳定所学，在轻松、有趣的游玩气氛中记住汉字。一年级小孩自制力弱，学习以无意留意为主。为此，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，：让学生真正喜爱

4、汉字对识字产生浓重的兴趣。我们能够经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。例如，-猜字谜，老师按照字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中经历，印象深化。然后老师鼓舞学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者单独创编字谜，让大家来清。另外还有编儿歌，编故事，刚开场的时候，老师能够编一些协助学生识记，以后能够让小孩们本人尝试着编一编。如：一撇一捺要分家，两笔写成八八八。形体动作识字。某些时候能够让学生利用本人的形体动作经历字形。如双臂伸直、双腿并拢，确实是一个十字；再打开双腿确实是一个大字；站直了打开右臂确实是一个卜

5、字等。 低年级的儿童擅长形象经历，学生联络一些详细的直观形象有助于识记字形。还能够通过各种活动，使学生不光稳定生字，还在活动中加以运用。比方开火车(分小组进展)。其他小孩学火车开动的呜-咔嚓、咔嚓的声音，老师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了接着开(读错的学生在车内表演读儿歌)。再如：手拉手、交朋友：老师预备一些声母或韵母一样的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中一样部分的字手拉手，交朋友。教师还能够预备字形构造一样的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。也能够做摘苹果的游戏：出示一幅画着大树

6、的画树上挂着写有生字的苹果，学生制造果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)，；摘下对应的苹果(生字)可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。学生还喜爱猜谜语、说儿歌呢。能够按照字的特点，引导学生猜谜协助经历。如能做出动作的字，能够做动作、说儿歌加以经历。通过游戏活动的方式把单调无味的识字课变成一堂堂充满兴趣的识字活动课，才能使学生永远保持激昂的学习兴趣，以极大的热情投入到学习中去。三、采纳多种方式引导学生主动识字，自主识字 往常，我在教学中总感受汉字难教，学生难记。经这些年对新课标理念的学习与实践也认识到本人教学方法单一使识字课单调无味让低年级学生对此失去学习兴趣与热情。当我采纳丰富的识字方式时，学

7、生就对汉字学习产生浓重的兴趣，并自觉主动地学习识字，体会成功的欢乐，构成学习的内驱力。自主识字确实是让学生自由选择愿认识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是表达在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，及时鼓舞，加以表扬，并征询他是如何认识的。学生可能会说：“我是在看电视时认识的。”“我是在报纸中认识的。”“我是在看路牌时认识的”“我是在”作为老师我们应该仍及时鼓舞：“你真会识字。接着努力!”学生听到老师这些真诚的鼓舞，就会获得成功的愉悦，从而加强了自主识字的决心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，鼓舞他们能主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加了本人的识字量，使学生在自主识字中感受成功的乐趣。 这学期，通过校本研训的每周反思更使我深化认识到：教学中只有坚持按语文课程标准倡导的教育理念去做，使学生既具有主动识字的愿望和适应，又具有识字的才能；既充分利用课本，又严密联络生活，不断培养他们自主、合作、探究的认识，才能使学生真正享遭到语文学习的欢乐。