语文学科 农村初中名著阅读教学策略.doc
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1、语文论文之 农村初中名著阅读教学策略 现行苏教版教科书每册都推荐文学名著。如何样搞好这一板块的教学,显现新教材的特色,是我们每一个农村初中语文老师心中的“痛”。“痛”在二难:一是老师根本素养的缺乏。许多老师自进入职场后,失去了关怀文学开展、文学现象的兴趣,他们不明白也不想明白文学研究的进展,其知识仅仅停留在大学时的范围内,对文学的理解有的甚至落在学生的视野后面;其次在进展文学作品教学时,一些语文老师适应于现成的结论,一切以教参为按照,不愿也不会去认真品味文学语言,避重就轻,大搞本人熟悉的三大文体教学,漠视名著阅读这块博大而丰美的领地。还有一些老师未能掌握文学作品的教学方法,甚至将文学作品和文章
2、混为一谈。在语文老师以字、词、句、段、篇的讲授方式把完好饱满的艺术形象拆解得七零八落的情况下,本来通过了时间检验的微妙无穷的文学名著,却反过来变成了“面目可憎”的东西。老师理应是引导学生阅读名著的重要渠道,可本身的封闭与狭窄直截了当导致了中学生名著阅读量的稀少。二是家长对名著阅读的认识不到位,相当数量的家长担忧名著阅读会误了小小孩的成绩。笔者所在的学校是一所农村薄弱学校,绝大部分优质生源已流向城里的学校,留下来的因没有希望升学而对上课缺乏热情、动力;学校也没有像样的图书馆,进展名著阅读只有靠学生自备图书。要在农村学校进展名著阅读不仅仅是硬件缺乏的征询题,更为糟糕的是绕不开家长这一关。在农村中学
3、施行有效的名著阅读刻不容缓。一、提高老师的文学素养1.在学习方面学生最信任的的是老师。这就要求我们老师首先要以身作则,走近文学作品,同时要努力提高本人对文学的感悟才能。名著阅读教学是文学教学,其本质是审美的,理应以感性为主,以促成学生想象的灵敏性和丰富性为己任,而不能听任理性的分析取代感性的领悟。因而,我们就要从文学的特点出发,树立起审美的观念,使美回归文学教学的课堂。2.老师要养成勤读文学作品的适应。当一名有“文学味”的语文老师,广泛的阅读是根底。老师远离了文学作品的阅读,势必会在名著阅读交流中兜圈子,也势必会语言枯涩,见识浅陋。事实上,学生都喜爱知识面广、文学素养高的语文老师。同时,阅读实
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