美术学科浅谈学生的美术作业评价.doc

《美术学科浅谈学生的美术作业评价.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术学科浅谈学生的美术作业评价.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、美术论文之浅谈学生的美术作业评价 美术是一门特别学科，学生的作业也具有特别性，它带有学生的个人审美情趣与年龄特征。在美术教学过程中，作业评价是完好课程构造的组成部分，也是教学过程的一个极其重要的环节，它是对整个教学过程效果的检验，是实现教学目的的根本保证，同时又是对学生美术才能的反响，以便学生及时总结，从而扬长避短，不断提高。但是，作业评价不仅仅是一个技术征询题，更是一个观念征询题。美术新课程标准强调：“在义务教育阶段的美术教育中，评价是为了协助学生理解本人的学习才能和水平，促进学生的开展。”美国心理学家、教育学家布鲁纳认为：评价不是为了区分而是为了改善。反思当前传统的美术作业评价方式，老师往

2、往注重对学习结果的评价，无视对被评价者的过程性、开展性、导向性、积极性、制造性等进展的多元综合评价。传统美术作业的评价是由老师单方面评价打分或略写评语，学生被动接受，无法真正理解作业中存在的征询题；另外一个“冰冷”的分数特别可能打击他们学习之积极性与制造性。而老师的评分标准是否恰当？是否全面？只机械地看最后的结果，而无视了整个教学过程中学生的制造活动，对学生是否公平呢？学生在拿到作业本时，首先是看作业的评语，评语好的则神采飞扬，将作业给别的同学看，评语差的则一脸平淡，将作业收起来，怕别人看见。可见得学生们是多么注重老师对他们成绩的评价，多么希望本人的作业得到确信。因而，我们应当特别认真地评价学

3、生的美术作业。为此，我在评价学生的美术作业时，进展了一些考虑，并作了如下尝试：一、多鼓舞。给予爱与尊重。老师要从爱心出发，把对教育事业的爱，对学生作品的爱，融汇在一起，对学生作业进展科学评价。学生之间的作业差异一定比拟大，由于他们本身的动手才能、理解接受才能就存在着差异，不管是好与坏，我们都应采取鼓舞的方法，提高学生的自决心和兴趣。老师尽可能多觉察作业中的优点，给予引导、启发，对学生好的表现应及时鼓舞和支持，如此就容易让学生对美术课产生兴趣。这种决心和兴趣反过来又会成为一种学习的动力，使学生最终获得成功。二、多方式。美术作业大概有三种方式：考虑作业、绘制造业、手工作业。关于各种方式应详细对待。

4、评价考虑作业时，老师要求不要太高，由于每名学生都有不同的方法，能够说有的同学方法特别多，解答征询题时能够表达出大概意思就能够了。评价绘制造业时，老师应多动手在存在征询题的地点做记号，或适当改一下，如此比空洞的说教要实际得多。评价手工作业时，应多表扬做工精细有创意的作品。三、多样性。美术课程标准中指出，“对学生美术作业应采纳多样的评价方法。”学生美术作业评价呈现方式能够是分数或等级，也能够是评语。1分数或等级评价法。采纳分数评价作业科学性不是特别强，难以把握精确的分数值，因而，如今特别多老师已经不常用这种方法了。应该采纳等级法，一般采纳“优、良、中、下”四个等级，“优”还能够分成“优+、优、优-

5、”，有的还能够加几颗星星符号，或者画上几个小星星，以示鼓舞。2评语评价法。这是一种较为理想的评价方法，是指对学生作业的看法与要求通过文字的方式表达出来，是老师与学生交流的又一途径。对作业的要求不能太高，在一定的范围内适当降低评价的标准，尽可能多地觉察作业中好的方面，多写一些鼓舞性的评语加以确信，擅长觉察作业中的优点，比方“你画得线条特别优美，流畅而精确”用言简意赅的评语指出作业中的优点。“这块色彩用得特别美丽，你的色彩感受真好”，夸张作业中存在的优点，能特别好地调动学生绘画的积极性。对不好的作业应委婉地指出来，在作业上帮改一下，并在旁边注上“你画得还不错，在这里改一下是不是更好呢？”学生看到如

6、此的评价特别快就能明白存在的征询题，内心也会对老师充满感谢。3采纳评语与等级相结合的方法。给作业打等级并作适当的评语，这是一种最为完好的评价方法。4采纳互评方法，其中又分为几种方法。穿插互评，为了防止学生自评信度不高的情况，我们往往采纳学生之间穿插互评的方法，确实是按照学生名单，作业由间隔几个学号的同学评分，比方由10号的评1号的，由12号的评3号的，依此类推，能让学生学会按作业要求检查、评价同学的作业。当有时机较深化地观看别人的作业时，就能够较敏锐地觉察别人的优点或缺点，也会从中觉察本人的优缺点。这种方法操作简单，可信度仍然有限。小组的穿插互评。我会把学生分成几个小组，然后让不同小组来给对方

7、评价，由于他们要通过讨论才能够定论，如此效果肯会更好。分项互评。尽管我们制定了详细的评价指标，但作为美术作业却是形象的、整体的，评价难免会出现顾此失彼的情况，或者出现“一白遮三丑”或相反的情况。那么也能够试用“分项互评”的方法：先让学生把作业都摆出来，评价时小组成员能够针对评价标准展开比拟和讨论，然后评定成绩，最后再把各组评出的成绩汇总。这种方法由于集中、详细，标准较好掌握，最终的评价信度较高。讨论式评价。确实是由全班参与或在小组范围内，展示和观摩作业后按照评价指标开展的讨论，一般多为指出哪些同学做得最好，哪些作业的某方面较好，而哪些同学的某些方面则存在缺乏，建议用什么方法改良或介绍本人的学习

8、经历等。如此能够起到互帮互助、互相学习、互相借鉴、共同提高的效果。5.采纳座谈方法。定期把学生的作业贴在教室的墙上，或将手工作业摆放在第一排课桌上，能够用座谈的方式对典型的作业进展集体评论，如此的评价方法能够爽朗学生的思维，鼓舞学生大胆地评价别人的作业，用他们的目光，他们的思维去欣赏作业，这种评价方式，能够促进学生对所学知识进一步认识，从而逐步提高本人。通过学生的话语，老师能够从中遭到特别多启发，在今后的教学中逐步完善本人。四、缺乏之处的指出因而，在表扬鼓舞的同时也应提出学生的缺乏之处。否则学生各方面才能也不可能得到提高和开展。但老师在提出缺乏时应留意语气、方法及语言的表达等。由于有时老师的一句话能对学生的一生都产生深远阻碍，而同一句话对不同个性的学生的阻碍也是不同的。因而老师在评价学生提出缺乏时要留意。我教的是中高年级的学生，特别是高年级学生自尊心已特别强，且还有一定的逆反心理。假设老师提出缺乏时不留意此阶段学生的心理和学生的不同个性，那么也许将不能到达教学效果甚至会与老师的期望南辕北辙。总之，在评价学生作业时，以爱和鼓舞为原则，贯彻全面开展学生注重学生自我开展的思想，多角度，全方位，多角色的去评价，充分调动学生的积极性、主动性，提高美术兴趣与才能，以全面提高学生的素养，到达现代素养教育的目的。