语文学科在阅读教学中培养学生审美能力.doc

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1、语文论文之在阅读教学中培养学生审美才能 纵观小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。语文老师应当遵照学生审美的规律，培养学生的审美才能，在阅读教学中进展美的浸透，从而提高学生的审美认识与审美才能。下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美才能的一些认识。一、采纳比照，体会形象美比照是协助学生提高审美才能的一种行之有效的方法，老师要擅长指导学生觉察文章中美与丑的强烈比照，不断在揣摩、理解中感遭到美的形象。如西门豹这篇课文，就有强烈的比照特点。教学中，老师能够引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进展比拟分析，组织学生展开讨论，各

2、自由不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比拟，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。再如青年闰土这篇课文，鲁迅笔下的“明白无穷无尽的稀奇事”的青年闰土与“素不明白这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的比照。在教学中，老师要让学生把握住青年闰土“明白海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四脚的天空”进展比拟，学生便会觉察闰土是一个爽朗可爱、知识丰富的农村青年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象比照，在学生的心目中，一个健康爽朗、聪明能干、知识丰富的农村青年的形象呼之欲出。二、拓展想象，挖掘意境美在教学中，老师要充分挖掘教材本身的

3、特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，按照事物的开展，让学生进展推理想象，联络生活实际让学生合理想象，培养学生的审美认识与审美才能。如李白的送孟浩然之广陵中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开辟学生的想象才能，老师能够先让学生以“假设我确实是诗人，那是如何样的情景”的假设进入原有的意境，如此，学生就可按照老师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，不断漂到水天一线的地点，最后消失了这美妙的想象融入了学生对美的理解和制造之中，

4、即便是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。三、细心揣摩，欣赏语言美1.揣摩传神的字词。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。王安石 泊船瓜洲，他想了又想，改了又改，却总是找不到一个妥贴的字眼。最后，他突然想到在船上望见的绿色的山、绿色的水、绿色的田野和草木绿，他最终选择了一个描绘词，将描绘词作动词用，这确实是“描绘词动用”。“绿”不仅说明“绿色”，还有“吹绿了”的意思，将春风拟人化，更增添了动态美。“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。我们要引导学生反复诵读，分

5、析各分句之间的构造联络，使学生充分回味其优美神韵，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。3.揣摩富有个性的对话 。又如我的伯父鲁迅先生中有如此一句话：“四四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”这含意深化而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动权力的革命乐观主义精神。因而，在语文教学中，揣摩富有个性话的语言，对培养学生的审美认识与审美才能有着特别重要的作用。四、精心诵读，体验情感美情感体验是阅读教学中不可无视的心理要素。我们引导学生反复诵读课文，确实是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文才能，同时有机地使学生遭到思想情感的熏陶。如再见了，亲人一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们能够引导学生通过多种方式的诵读，去深化体会中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中表达，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。总之，在语文教学中，老师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践才能，才能不断提高学生的审美才能。