语文学科“读写”哪得乐如许“随文练笔”活水来——浅谈小语中段阅读教学“随文练笔”的有效训练策略.doc

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1、语文论文之“读写”哪得乐如许，“随文练笔”活水来浅谈小语中段阅读教学“随文练笔”的有效训练策略 横峰小学 方玲珠【内容摘要】“随文练笔”是在阅读教学中，充分挖掘教材写作要素，把写的训练有机有度、适时巧妙地交融于阅读教学中，做到读写结合，使读写相得益彰。也是小学语文教学中一道亮丽的风景线。为了追求读写语文课堂，真正实现教学意图，笔者认为“随文练笔”的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。因而，笔者从随文练笔之慧眼识“材”，找准练笔的切入口；随文练笔之学“法”致用，掌握练笔的迁移性；随文练笔之点评提升，留意练笔的有效性等几个策略来详述如何样在小学语文阅读教学中开展“随文练笔

2、”。通过有效的“随文练笔”，指导学生深化解读文本，丰富自我感悟，促进习作才能，提升语文素养。【关键词】小语中段 阅读教学 随文练笔 训练策略语文课程标准在教学建议中明确要求：写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展制造性表达的过程。而学生课堂“随文练笔”，是促进学生阅读，提高运用语言才能的好方法。它促使每一个学生都成为充满热情的、独立的、会考虑的读者。随文练笔具有“篇幅小、方式活、出手快”的训练特点，关于促进文本内容的理解、学生习作水平的提升具有一定作用。全国著名特级老师于永正老师在阅读教学中十分注重写的训练，他说：阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生

3、提供素材，让学生“有米下锅”。“练笔”能将语言文字训练真正落到实处，是“读写结合”最有效的载体。因而，在新课改理念的引领下，在专家们思想的陶冶下，“练笔”已跻身于我们的阅读教学课堂，成为语文教学一道亮丽的风景。但纵观我们如今的语文课堂，练笔也越来越被广大语文老师注重，练笔的次数越来越多，然而，效果却不尽人意。主要征询题在于设计随意性大，老师自由发挥多，学生大多奉命而作；内容大同小异，空洞而缺乏真情实感，老师又不能及时有效地指导和反响，如此的练笔是无疑是无效或低效的。那么，如何挖掘文本资源，开拓练笔天地，以扎实有效地提高学生的写作水平呢？又如何防止出现无的放矢、流于方式、节外生枝等现象？假设能够寻找到适宜的能够将随文练笔的效果充分表达出来的训练途径，那么这将是特别高效的事情，不仅对小学生的如今还可能会阻碍其以后的语言掌控才能及态度。因而，为了追求读写语文课堂，真正实现教学意图，勤“小练笔”，写“大文章”。通过有效的“随文练笔”，指导学生深化解读文本，丰富自我感悟，促进习作才能，提升语文素养。下面笔者结合教学实践来谈一谈课堂随文练笔策略方面的一些体会。“读写”哪得乐如许，“随文练笔”活水来.doc 84eb3c891e4332d46f50ee5a3bfa08d4.doc(61.00 KB)