语文学科兴趣——学习语文的敲门砖.doc

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1、语文论文之兴趣学习语文的敲门砖 汉语，是祖国的语言，学生从出生到如今都在说，并不生疏。应该说对其是有感情的，而且感情不浅。但为何好多学生对语文课不感兴趣，甚至产生厌倦？是汉语特别晦涩？仍然他们觉得语文容易，天天在说，不值得下功夫？经本人的多方调查及实践，我认为，学生对语文课的认识有偏向。不少学生认为语文课确实是字词课，确实是划分段落层次，总结中心思想，艺术特点等，本人查字典就能够处理生字词，本人买一本参考书就能够明白段落层次、中心思想、艺术特点等。语文课在学生思想中往往就成了本人学了一夜之后的休息课。上与不上都无所谓。听到这些话，对语文教育者来说，是痛心的，是悲伤的。然而也是一个不容无视的现实

2、。时代呼唤改革，教育需要创新。语文，尤其如此。针对以上情况，语文教育须改变教法，提高认识，重新考虑“语文是什么”这个征询题，真正地设计好本人的每一节课，让学生不仅从这一课学到了应有的知识，而且让他们兴趣盎然，沉醉在老师创设的情景中，真正地对语文课产生兴趣且郑重去学习祖国的语言。笔者认为，提高学生的学习兴趣，是学习语文的敲门砖，那么，如何样提高学生的兴趣呢？按照本身的粗浅经历，我总结了以下几点。一、借助绘画，激起学生兴趣，加强知识的稳定。荷塘月色是现代文学脍炙人口的佳作，读着这篇散文，一幅清新、漂亮的景象立即映现眼前：绿叶田田、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶，像朦胧的幻梦，像飘渺的歌声。那儿有画、

3、有诗、有情、有深邃的意境。如此的情景单靠老师一人的想像+显得惨白无力。因而我让同学们动起手来，把本人头脑里的想像用笔描绘出来，且让一两名同学上黑板，画完之后，给同学讲解如此画的缘由，并让其他学生发表不同意见，或看着这副画结合朱先生的语言把本人的感受表达出来。学生们兴致都特别高。尽管好多学生的绘画技巧不是特别好，描绘不是特别流利，但学生们能把本人心中所想以及所感用绘画加以形象化，用语言加以直观化。这不但有助于体会朱自清先生为我们描绘的优美情景，更能使学生把新学的知识加以迁移，得到稳定。课后，好多学生把本人的画拿来让我看，并饶有兴趣地给我讲他是如何想的并如何样画的。事实上，学生如今已经真正地融入本

4、人的绘画以及朱自清先生的描绘之中了，真正地到达了“物我两忘”的境地。这难道不是我们语文老师所希望的结果吗？最为难得确实实是有一位学生居然画了五副荷花组图。第一幅名曰：君子荷花；第二幅曰：月下荷塘：第三幅是：百态荷花；第四幅是：荷塘嬉游；第五幅为：荷塘清韵。特别是第二幅和第三幅，仿佛确实让我们看到了牛乳中洗过的叶子和花，朦胧月色下荷花飘忽的姿势以及“刚出浴的美人”那袅娜的身姿；“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打着朵儿的花苞。难道如今的语文老师不应感激这位同学吗？“教学相长”诚如斯言。鲁迅，是众所周知的伟大文学家、革命家、思想家。学生对其事迹相对来说比拟熟悉。知其有“横眉冷对”的一面。因而，

5、在教锁忆时，我让学生按照本人的印象，给鲁迅先生画像，好多学生都画的是他“满头是倔强的一蔟蔟直竖起来的头发”且“目光如炬，脸上棱角明晰，”给人一种“斗士”的形象。画完后，我先让学生讨论是否鲁迅先生确实只有这一面，并带着这个征询题看课文。当课文学完之后，学生自然明白鲁迅先生还有“俯首甘为孺子牛”的一面。如今，我又让学生整理本人的思绪，画两幅图，分别表现他的两个方面。学生有了文字的协助，不但画得快，而且质量较高，这就完成了对鲁迅整体形象的勾勒。绘画教学，直观性较强，不但让学生动手、动口，更让他们动脑，不但稳定新学的知识，而且对旧知识有迁移作用，对学生的潜能有开发的成效，进而能培养学生的制造性思维，为

6、进一步提高语文课堂的教学质量，全面推行素养教育，积极培养学生的创新精神打下坚实的根底。二、利用顺口溜，组织小品等方式引起兴趣，协助学生学习。在介绍鲁迅的生平及作品时，涉及到鲁迅的杂文较多且较难记，我就给学生把鲁迅的杂文编成了顺口溜如下：“华盖花边又热风，三闲而已在二心，文里文外是化（花）学，南北自由谈风月，一贴（且）一阶（介）一阁楼，鲁迅杂文在里头。”如此利用顺口溜，既记住了鲁迅的主要杂文名，又启发学生语文本身就有许多值得掌握的经历方法。又如在教季氏将伐颛臾时，我想学生对此文章教难理解且对古文天生的不感兴趣。我提早让他们四人一组把课文内容变成小品的方式，课前认真排练。因而在排练时，对文章内容我

7、适当地作了指点，特别是孔子那一段话，让他们能够不拘泥于课文，不管哪种方式只要能把孔子的意思讲出来就行了，然后进展课堂表演，在表演时，好多小组能推陈出新，活用课文内容，获得了良好的效果。等把这一课教完几乎人人都能熟读成诵了。三、变被动为主动，让学生参与教学活动，真正地以学生为主体，老师为主导。世间最美的坟墓是一篇平淡其外激情其中的散文，全文无疑表达如此一种观念：精神的力量能够长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。然而，如何真正地让学生感遭到这种精神力量呢？我让学生以导游身份提早作好预备，中间能够穿插托尔斯泰生平以及作品背景。上课时，把其他学生当做游客，能够本人配图，也能够看课本前的插图。导游介

8、绍时，游客能够征询征询题。就如此整节课学生的身心全部放松，沉醉在瞻仰托墓的气氛中，游客（其他学生）征询了好多征询题。不仅征询到了课内，而且涉及到了课外。有好多征询题，特别有深度，说明学生对全文不仅认真阅读了，更重要的是细心考虑了。下课前，老师在总结时，让学生谈此文章震撼人心之处，好多学生谈得特别深化，效果较好。项羽和刘邦是历史上有争议的人物，仁者见仁，智者见智，我想学生中亦然，因而，我在分析鸿门宴中的人物性格时，组织了一场辩论赛，以“孰为英雄”为主题，让他们各抒己见，只要能自圆其说，不拘泥历史上的定论。并提示他们参考项羽本纪和高祖本纪尽量全面理解这两位人物，进而精确地去分析。在上课时，他们自动

9、分成两组，按照一般辩论的方式有辩手说明本人的观点，自由论辩时，其他学生均可自由发言，最后各组分别推荐一名学生总结本人的观点并写在黑板上，因而在此过程中，老师要在适当时候加以点拨，起到“导”的作用。关于高中生来说，仅仅停留在详细形象的层次上还不够，由于他们已经有了较多的抽象才能和概括才能，因而在总结时，按照认识的一般规律，从感性上升到理性，道出了分析人物性格的一般方法，既满足了他们急于表现的愿望，又训练了他们的抽象才能和概括才能，一举两得，岂不美哉？四、随机应变，改变教学计划。教学计划的制定是为了使整个知识传播具有系统性和条理性，但也不是原封不动的，在特定的时候适当地改变教学计划能获得意想不到的

10、教学效果。 一个星期三的第三节课，我刚走上讲台预备开口说出今天要讲的 寡人之于国也却觉察好多学生的眼睛不住地朝窗外看去，并不时地小声谈论着什么。随着他们的目光，我也朝外看去，只见大片大片地雪花在飘，今冬第一场雪悄然而至了。因而我合上书本说：“下雪了，令人兴奋啊！”话还没说完，不少学生就急不可待连声附和，紧接着我宣布：“今天上一节作文课，同学们以雪为话题，一人说一句关于雪的话，并即兴作一首雪诗，因而你们能够站起来观察外面的雪景。”话刚一落地，学生们立即喝彩雀跃，兴奋不已，积极开展联想和想像的翅膀抒写了一首首动人的“雪诗”。如孙超同学的雪江山：“风吹雪花天山飞/美景此处谁人陪/江山千里更娇媚/花开

11、花落再相随。”王辉的雪情：“雪花满天飘/狂风如虎啸/往事知多少/都如雪花消。”王松同学的雪：“冬日晨雪迷茫茫/驾翅飞行翩翩然/落入掌心始作泪/恨得融化皆无痕。”读着这些诗，我们且不管它的“平仄”只道这些学生给我们创设的一种诗的意境以及学生结合本人经历的一种想像力，足以令老师兴奋。为了使学生的思维向更宽阔的空间拓展，下课前我布置了一个作业，仍以“雪”为话题，写一篇抒情散文。课后我又给学生补充了关于雪的诗词以及散文。回想课堂上，学生不断处于兴奋之中，且不时到达高潮，应该说学生的积极性得到了充分的发挥，然而作为老师不能就此作罢。为了保存学生的制造成果，我让每一个学生把本人的即兴之作润色之后写出来，交给科代表，让其据此办一个“雪刊”成为一本杂志。要真正地学好语文，首先必须对这门课产生浓重的兴趣。因而，激发学生兴趣的方法特别多：能够办报纸、杂志、小阅览室，还能够在朗读时采取接力朗读，挑战朗读等。让学生亲身参加，变被动为主动，发挥他们的制造力，挖掘他们的潜能，真正地把素养教育贯彻执行，为培养新型的制外型人才而努力。以上仅是我在本人的教学实践中的一些粗浅心得，难免有不少偏颇之处，恳请各位前辈及同仁多多指正。