语文学科农村初中语文综合性学习的思索与对策.doc

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1、语文论文之农村初中语文综合性学习的思索与对策 作为一个教学体系，它离我想象的效果还相距甚远。在农村，基于各方面条件的限制，存在着特别多综合性学习的误区。面对这些弊端，笔者在进一步学习了关于综合性学习的阐述上，充分认识到：语文综合性学习应注重开放性、综合性、实践性，老师要引导学生自主设计、自主探究，利用课外、校外的语文学习资源，让学生本人开展实践活动，提升才能，学会学习，学会生存，农村初中更应该如此。笔者就结合本人的教学实践，谈谈本人对农村初中语文综合性学习的浅薄认识。1.农村初中语文综合性学习存在的缺乏1.1 开展的方式比拟单一。语文综合性学习的开展，在农村初中根本上没摆脱这三种方式：语文课外

2、活动课、活动作文课和单纯的作文课。如此的综合性学习目的就显得单一，还局限于对某一项技能的活动演练，只在提高学生的某项语文才能。1.2 过于依赖课本行事。“语文皆生活”，这是大语文教学观的需要。在语文教学中，应该让语文回归生活，综合性学习也是一样。我们在教学时就应该按照实际，灵敏处理，活用教材，从学习的效果出发，对课本的设计进展改编、拓展、完善。1.3 教学资源开发利用得不够。作为农村中学，综合性学习的开展确实存在着种种困难。因而，综合性学习课也就成了作文课，学校也没有有效的方法进展检查。出现这种征询题的根源在于老师的理念没有改变，还没有认识到综合性学习对学生成长的重要意义，有时也怕苦恼，懒于行

3、事；或者认为离考试太远，不愿意去多花时间去拓展。事实上，农村初中也有农村初中的优势：优厚的自然、文化资源，富有浓郁气息的地点色彩，丰富多彩的乡土教材，学生对农村生活的体验和感悟等，只是我们还没有充分利用四周的学习资源。1.4 老师在活动过程中的定位不准。综合性学习：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的才能，获取新知识的才能，分析处理征询题的才能以及合作交流的才能。”充分表达了学生在活动中的制造性。那么老师在这个活动中应扮演如何样的角色呢？在农村初中就可能出现两种情况：一是放任自流，以为如此就能培养学生的实践动手才能，就能给学生一个发挥制造潜能的空间，却没有考虑学生的实

4、际才能和兴趣爱好。二是让学生按老师的思路走，结果是扼杀了学生的制造性，剥夺了学生实践的权利和时机。事实上，综合性学习的主题、方案、计划以及详细施行，最好让学生本人完成，尤其到了高年级，自主性学习是一种特别好的方式。1.5 对综合性学习的评价不公。综合性学习注重的是对过程的调查，调查学生的学习态度、获得的体验以及提出征询题、处理征询题的才能，是对人的评价。而对人的评价是比拟困难的，要考虑到学生各个方面的表现，而且考试这根指挥棒仍然阻碍着教学实践，对学生的评价方式重点仍然评价学生的知识情况，老师们也适应于用知识的掌握情况考试的成绩来评价学生，多数老师还没有能够接受综合性评价学生行为的思想，也缺乏综

5、合性学习评价知识的技能，关于学生的才能、情感和态度方面的评价少之又少，还没有做到综合性评价学生，致使综合性学习评价中出现“重结果轻过程”的征询题。2.如何在农村初中开好语文综合性学习课2.1 正确认识语文综合性学习课。初中语文“综合性学习单元”的编排，成为表达“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设征询题情境和学习空间，充分表达了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目的的综合性和多向性。2.2 激发学生参与的热情。学生的主体认识是综合性学习启动的起点和施行的根底。因而，要从尊重学生的

6、个体情感、个性思维考虑，最好是变老师的激发为学生的自发，要让学生一开场就认识到如此的学习活动是一个更自主的活动而乐于参与。其次要作好学生的指导、协调和效劳工作。再次要做好家长的工作，获得家长的理解与支持，培养他们的积极参与认识。2.3 把握语文学科的本性，实现综合性学习之“综合”。2.3.1 首先要实现语文学科内部的综合。语文课程标准在“课程的根本理念”的第二条中指出：在培养学生语文实践才能的时候，“不宜刻意追求语文知识的系统和完好”。2.3.2 语文学习与生活实际的综合。综合性学习的开放性特点使学生的语文生活实践有了更为宽阔鲜活的天地，在现实生活中，学生的综合素养，必定要面对现实生活的检验，

7、而学生本人也在尝试着生活和人生的体验。2.3.3 立足语文主体实现跨学科综合。课标指出“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践才能”。2.4 开展语文综合性学习的根本做法。2.4.1 突出主题，目的全面。综合性学习的目的，不仅要注重学生听、说、读、写等才能的培养，还要注重学生搜集、运用、制造信息才能的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争认识、情感陶冶、品德教育、心理素养训练等。2.4.2 面向全体，方式多样。2.4.2.1 竞赛。有计划地开展语文竞赛活动，对调动学

8、生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥方式的大小。 2.4.2.2 表演。初中学生特别愿意模拟故事中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅能够加深对课文的理解、经历，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有制造性的表演过程中培养想象力，促进语言开展，加强自信和勇气。2.4.2.3 辩论。中学生好胜心强，不服输，常常为了本人的观点与别人争得面红耳赤，按照这一特点，常常在课上开展一些小小的辩论会，能够极大的调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极预备材料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达才能和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。2.4.2.4 游戏。爱玩游戏是小孩们的天分。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。2.4.2.5 赏析。为了提高学生的审美才能和鉴赏水平，能够开设一些赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集材料，集体展示。2.4.2.6 研究。研究性学习是培养老师及学生实践才能和创新精神的一种重要途径和载体。尤其到了初中高年级，我们更应该倡导这种学习方式。总之，语文综合性学习作为一个全新的课型，为我们语文教学开拓了一个新的领域。在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，还有许多征询题等待我们在实践中接着探究，接着努力。