语文学科创设问题情境 激发学习兴趣.doc

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1、语文论文之创设征询题情境 激发学习兴趣 山西忻州市实验小学 赵新慧“学起于思、思源于疑。”觉察征询题是拥有知识源泉的关键。在大力倡导创新教育的同时，培养学生的质疑才能，有利于激发学生的学习兴趣。可见“提疑”的重要性。而妙巧设置征询题情境，则是“提疑”之打破口，如何设置征询题情境，也就成为每位老师关注的焦点。 一。巧设征询题，在“乐征询”中激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说过：“提出一个征询题比处理一个征询题更重要。”由于有了征询题，才会考虑，有了考虑，才有可能找四处理征询题的有效途径。而我们通过对征询题情境的设置，在课堂教学中把学生引入身临其境中去，使学生从内心产生强烈的求知欲，从而机敏、大胆地去觉

2、察征询题，老师适时引导和协助学生处理征询题，有利于到达教学目的。如教学玲玲的画一课时，我设计了如此一个征询题：父亲为什么引导玲玲在画上添一只小花狗呢？旨在引导学生想说明如此一个征询题：小狗关于突出画的主题起到积极的作用。一石激起千层浪，引发学生许多的考虑与发征询：还能够画别的小动物能够吗？画小花狗有什么好处呢？玲玲最后的获奖与小花狗有关系吗？学生在一系列考虑过程中获得了许多有价值的信息，关于理解课文起到积极的作用。因而征询题设计巧妙，有如燃起学生求知的火苗，激发学生积极思维，直截了当阻碍学生学习的效果，因而课堂教学中的征询题设计应当引起老师的足够注重。 二。巧用课件，在“想征询”中激发学生学习

3、兴趣利用多媒体，是目前课堂教学中不可缺少的教学手段，课堂教学活动中适度应用课件，能够变复杂的征询题简单化、抽象的征询题详细化、单调的征询题生动化，能够跨越时空，创设情境，用真实的画面直截了当刺激学生的感官，从而激发学生学习的兴趣。如教学太空生活趣事多，太空是个充满魅力的奇异世界，太空的生活更是个充满好奇、令人神往的话题。而这又是一个离我们实际生活特别遥远的世界。为此我精选出许多反映太空生活的有趣图片，让遥远的世界仿佛就在学生眼前，他们饶有兴趣地边看边提出特别多有趣的征询题。宇航员倒立睡觉会不会摔跤？为什么宇航员躺着睡觉和站着睡觉一样温馨？宇航员倒不出水的缘故是什么？为什么太空舱地板必须是网格的

4、？为什么宇航员要绑在睡袋上，不直截了当睡在睡袋里？诸多质疑，让我看到了一张张渴求知识的脸，渴望得到知识的迫切期望。学生在轻松愉悦的教学环境中学习，热情高涨，气氛热烈，真正实现了教学的最正确效果。 三。巧设想象 ，在“善征询”中激发学生学习兴趣“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推进着进步，同时是知识进化的源泉。”因而，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵敏的想象力是构筑知识的重要成分。在课堂教学中，努力设置各种情境激发学生去想象，去构思，最大限度的培养学生的想象才能是教学的目的之一。 例如，我们没有去过草原，但当我们读到敕勒歌中的诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低

5、见牛羊”时，一幅草原牧区的漂亮景象仿佛就在眼前：蓝蓝的天空，无边无际的大草原，和风吹动着茂密的牧草，时隐时如今牧草深处的牛羊。这幅我们未感知过的图景，确实是我们所熟悉的蓝天、草地、和风、牛羊等情境的再现，同时学生在奇异的想象境地中获得了知识。再如教学盘古开天地时，盘古“呼出的气，变成风、云”，我让学生想象风、云的画面，学生就会进一步想像盘古的手脚会有什么变化呢？头发呢？甚至是眉毛呢？如此在不断想象发征询中深化理解了文本。 四。巧设悬念 ，在“要征询”中激发学生学习的兴趣征询题往往产生于详细的情境之中，产生于奇异的现象与引起矛盾的说法之中，产生于对事物或现象的深化考虑中。悬念最大程度利用人的好奇

6、心和探究性，他的主要作用引起人们对事物开展、变化的结果产生关切的心理。从而激发出学习的兴趣和需要。巧妙的设置悬念，产生引人入胜地收到良好效果，自然学习才能得到了开展。如教学一个中国小孩的呼声，学生想象父亲维和任务完成后回来时的场景，因而“父子相拥”“喜极而泣”“互诉思念”等一个个感人场面出如今人们眼前。当所有学生沉醉在喜悦之中，期待父亲真正回来时，回来的却是父亲冰冷的遗体，一个躺在灵柩里的父亲。这一悬念的设置顿时让学生情景交融，心生感慨，纷纷举手表示有话要说，是什么造成今天的这一切？我们应该如何做？一个个征询题脱口而出。学生在生疑、释疑中学习的兴趣也勃发而生。 五。巧妙评价，在“想征询”中激发

7、学生学习兴趣老师教育教学的的过程，也是师生情感交流的过程。老师用本人关爱、宽容、尊重、亲近，鼓舞学生积极思维，更有利于学生全面开展。抓住时机及时适度的鼓舞性评价，即在学生最需要的时候去鼓舞确信，学生学学习的积极性就会提高。如课堂答复以下征询题，答对要及时表扬鼓舞；答错了，老师应该首先确信勇于答复以下征询题的自信、勤于考虑征询题的质量，如用“老师佩服你的勇气，假设”“你特别爱动脑，说出了，是不是”巧妙运用合理的的评价，鼓舞学生从多方面、多角度去考虑征询题。假设答出别人没有觉察的征询题，更要夸夸他“你可真是有一双慧眼。”如今也许一句“你太特别”“你真了不起”“你太能干”会让学生永远难忘，铭刻在心。

8、以此成为进步的内动力，如此既使学生学得欢乐，同时在鼓舞中得到全面开展。 六。巧设气氛 在“敢征询”中激发学生学习的兴趣当前，课堂教学中，特别是语文教学中，老师牵着鼻子走的场面仍有存在，没有留给学生积极思维的空间。加之我们面对的是识字少见识不多的小学生，在成人眼里看似简单的东西，关于单纯、幼稚的孩童来说却新鲜、奇异，本来他们会睁大眼睛提出好多为什么。然而学生不敢提征询是目前课堂教学中普遍存在的现象。为他们设置一种愉快、和谐、宽松的学习气氛，消除畏惧心理，让他们处于高度爽朗的思维状态，对征询题产生浓重的兴趣，充分提征询，满足好奇的心理特别重要，成为老师关注的征询题。如我在语文课上把爱与不太爱提征询

9、的小朋友分一组，他们本人给本人组命名，因而“力量组”“红星组” “必胜组”“自信组”就如此产生了。课堂上以组设置小赛，组员意见互相补充，积极参与。小孩们特别欢乐，渐渐地在这种情景锻炼中，平日讲话少的学生也开场不断提征询。如教学可爱的草塘时，一位平日少言寡语的学生站了起来，胆却地征询：“老师，我能提几个征询题吗？”我先是为这小孩的勇气愣了一下，立即回过神来，极欢乐地说“能够啊！”“草塘的颜色为什么会变？草塘如何会出现浪花？”“”再如我教学蜜蜂引路时，一些以往不太不自信同学们也提了不少征询题：蜜蜂如何会引路？列宁是国家领导，为什么要和一个养蜂人在一起，谈如何样养蜂？他要养蜂吗？列宁去找养蜂人，途中

10、遇了那么多东西，列宁为什么偏观察蜜蜂呢？当讲到列宁终于找到养蜂人时，一些学习较差的学生情不自禁地征询：“老师，列宁真聪明！我能变聪明吗？”看着同学们劲头这么高，我趁势引导，这就要看你们明白列宁为什么这么聪明？同学们立即分析起来，仿佛不再上课，而是共同分析征询题。这种平等、参与、交流的民主气氛长期坚持，学生就敢于提征询了，学习的积极性自然特别高，学习效率提高了。如此不但能增长学生的知识，还能开展学生的语言表达才能，提高他们的观察、经历、留意和独立考虑才能，不断挖掘学生的学习潜力。 巧妙设置征询题情境，投合了小孩们好奇的心态，满足了小孩们强烈的求知欲，激发了小孩们学习的兴趣。学生在自由发征询、乐于提征询、勇于追征询、擅长提征询、一定要征询的充满智慧的课堂中，培养学生良好的心理素养、逻辑思维、制造性思维的才能，而且全面提高他们的创新认识、创新精神，敏锐把握时机，积极探究新的一切的良好质量。