语文学科《阅读教学中的注重学生写作能力培养》研究结题报告.doc

《语文学科《阅读教学中的注重学生写作能力培养》研究结题报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科《阅读教学中的注重学生写作能力培养》研究结题报告.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之阅读教学中的注重学生写作才能培养研究结题报告 龙山三小：钟爱琼2012年3月，我申报的校级课题阅读教学中的注重学生写作才能培养在各级领导的关怀和各位老师的指导下，在课题组全体成员的共同努力下，一年来，我们围绕这个课题研究做了许多力所能及的工作，获得了丰富的成果。目前，课题实验与研究工作已告完毕，我们特预备此报告，申请对我们实验和研究的成果进展鉴定。一、课题的提出：众所周知，语文课程的任务之一确实是积累语言运用语言。由于“丰富的积累，灵敏的运用”是构成语文素养的根底。我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，构成较扎实的语文功底的有效方法

2、。语文课程标准在“课程的根本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，开展思维，使他们具有习惯实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能”的课程总目的。还指出“写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展制造性表述的过程。写作才能是语文素养的综合表达”。古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，那么如何在学生读书与写作之间搭建一座桥梁，使读与写能地有机地结合起来，如何让学生在读的过程中学习写？如何进展实效性教学策略的研究？我们认为这一征询题值得研究。（一）、课题研究的目的、意义语文课程

3、标准指出：“写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进展制造性表达的过程。”小学作文的根本职责和主要任务是培养运用语言文字的才能。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写别离的弊端。（二）、课题的界定语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进展制造性表达的过程。”小学作文的根本职责和主要任务是培养运用语言文字的才能。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训

4、练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写别离的弊端。二、课题研究的内容、目的：课题研究的内容（一）制订阅读目的序列 。主要指导学生掌握正确的读书方法，培养学生良好的读书习惯。学生识字有所增加，认知水平有所提高，因而，增加适宜学生阅读的现代、当代文学作品，古代优秀文学作品，以及优秀的外国文学作品。（二）丰富语言积累，提高语言运用才能。主要背诵优秀古诗文，优美句段，并能够模进展适当的仿写、缩写、扩写、续写练习。开展“每周一诗”诵读活动。力争绝大多数学生能在实验阶段熟读课标推荐的“优秀古诗文”中的大部分。背诵部分精选的古今中外名篇；注重引导典范语言的积累，使学生在丰富语汇的同时，体会深

5、化的思想和美妙的情思，提高语文素养。制造条件使积累有效化。（三）开展语文实践活动，展示学生读写的成果。组织学生开展古诗文诵读，讲故事，读书心得座谈会，读书笔记展示等活动，给学生展示本人读书成果的舞台，协助学生树立读书的决心，体会读书带来的成功与乐趣。设置多种交流、展示平台，引导学生积极运用平时的积累。鼓舞学生自主创作，展示交流本人的习作，并定期进展评比，给予适当奖励课题研究目的：1、引导学生开展丰富有效的阅读活动，2、探究有关读写结合，读中学写的教学策略。3、丰厚语文积累；提高学生写作才能，全面提高学生的语文素养。、通过研究和实践，引领本校的广大语文老师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力

6、转变教学方式。促使老师在研究和实践中不断提高本身的科研才能，从而使我校的教育科研取的新的打破。四、课题研究的主要方法：、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献材料，构成对本课题的有关概念的认识与考虑，寻求理论层面的支持，构建理论框架。2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进展修正完善。3、案例研究法：通过对典型案例进展分析，从个别到一般，透过现象来提示其内在规律，从而逐步调整和完善实效性读写结合的教学策略五、研究的步骤：为保证课题研究顺利开展，我们精心安排、分工合作、按步施行，确定研究分四个阶段进展。1、预备阶段 2007年11月

7、2007年12月。制定课题研究的规章与课题研究方案，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。2、理论研究阶段 2007年12月2008年1月。结合学校实际，在理解学生的根底上，通过课题组成员的认真分析，细致研究，制定出实在可行的课题施行方案；通过理论研究，提高老师认识，加强研究决心，为课题研究工作的开展和深化提供保证。3、行动研究阶段 2008年1月2008年11月。针对研究中存在的征询题，及时对老师进展了培训。采取了自学加培训进修的方式提高老师的业务才能和技术水平。组织老师进展教学观摩、教法研讨、学法指导，共同学习。4、总结阶段 2008年11月2008年12月。改良和完善前阶段的研究工作，进展成

8、果汇编，申请课题结题验收，对课题研究进展反思与总结。六、课题研究措施：1.转变观念，认识到位。思想是行动的先导。老师对课题研究的认识程度直截了当关系到教学实践中应用的深度和广度。新的作文理念要真正深化到本人的心灵，才能成为老师理念建构的根底和准绳，从而指导本人的教育教学实践。2、注重反思，提炼研究经历加强自我反思和随机沟通，积极撰写教育随笔、教研论文，实现以交流促考虑和以考虑促积累，以积累促开展的目的。促使本人从要求参与研究变为自觉参与，自觉地从理论上反思研究行为，逐步将经历提炼上升。七、课题研究成效：半期的课题研究，我也获得了初步的理论成绩，对阻碍阅读与习作教学的有关要素进展了认确实探究，得

9、出了阅读教学中注重习作开展的一些根本理论征询题的认识，深化了学校创新教育教学实践工作。我也完成了一批教学研究论文，获得了较好的实践成效，本人阅读教学和习作教学才能明显提高。学生的阅读水平有所提高，作文也有了进步，绝大部分学生的作品有一定的新创意。主要表如今以下几个方面：1、在阅读教学中培养语感，让学生欢乐习作。我们在阅读学生作文时觉察，有些学生的作文读起来，语句不通畅，词不达意，习作中需要修正的地点特别多。归根结底，是缺乏语感。要处理这个征询题，除了学生课外要多读书外，老师在平时的阅读教学中有针对性的进展语感培养就显得特别重要。2、在阅读教学中感悟写作方法，让学生轻松习作。3、坚持以读带写，让

10、学生由模拟而创新地习作。人类行为学研究说明，人的任何行为都源于模拟。在模拟中获得了成功，积累了经历才有创新的可能。而作文恰恰是由模拟“入格”而到“出格”创新的过程，因而，习作教学中，我们不仅不能讳言模拟，反而要大张旗鼓、理直气壮地倡导模拟。正如茅盾所说：“模拟是制造的第一步。”没有模拟，就没有创新。而小学阶段，学生的模拟才能是最强的，老师苦口婆心的讲解还不如学生轻而易举的仿写，作文虽说是制造性的活动，但假设小学生一开场作文就要求他们创新作文，这是不现实的。唯一可行的方法确实是引导学生模拟教材中的美文，激发其兴趣，让学生“入格”后再求创新。我们能够常引导学生进展仿写和续写的练习，从中培养学生思维

11、、想象的才能，点燃学生创新的火花。六、课题研究成效：半期的课题研究，我也获得了初步的理论成绩，对阻碍阅读与习作教学的有关要素进展了认确实探究，得出了阅读教学中注重习作开展的一些根本理论征询题的认识，深化了学校创新教育教学实践工作。我也完成了一批教学研究论文，获得了较好的实践成效，本人阅读教学和习作教学才能明显提高。学生的阅读水平有所提高，作文也有了进步，绝大部分学生的作品有一定的新创意。主要表如今以下几个方面：1、在阅读教学中培养语感，让学生欢乐习作。我们在阅读学生作文时觉察，有些学生的作文读起来，语句不通畅，词不达意，习作中需要修正的地点特别多。归根结底，是缺乏语感。要处理这个征询题，除了学

12、生课外要多读书外，老师在平时的阅读教学中有针对性的进展语感培养就显得特别重要。2、在阅读教学中感悟写作方法，让学生轻松习作。3、坚持以读带写，让学生由模拟而创新地习作。人类行为学研究说明，人的任何行为都源于模拟。在模拟中获得了成功，积累了经历才有创新的可能。而作文恰恰是由模拟“入格”而到“出格”创新的过程，因而，习作教学中，我们不仅不能讳言模拟，反而要大张旗鼓、理直气壮地倡导模拟。正如茅盾所说：“模拟是制造的第一步。”没有模拟，就没有创新。而小学阶段，学生的模拟才能是最强的，老师苦口婆心的讲解还不如学生轻而易举的仿写，作文虽说是制造性的活动，但假设小学生一开场作文就要求他们创新作文，这是不现实

13、的。唯一可行的方法确实是引导学生模拟教材中的美文，激发其兴趣，让学生“入格”后再求创新。我们能够常引导学生进展仿写和续写的练习，从中培养学生思维、想象的才能，点燃学生创新的火花。七：课题研究得到的启示从事本课题研究给我们的启示是多方面的，其主要表如今：1.老师不应该只是习作知识和写作方法的继承者。要培养学生的创新才能，加强学生的积累，老师首先必须是勇于探究的开辟者。因循守旧，故步自封，永远只能是个蹩脚的“匠人”，不可能是一个与时俱进的学者。2.在新情势下，教育科研应该是教育教学质量得以迅速提高的新的增长点。八：今后的设想我们通过一段时间的努力，尽管获得了较为丰富的成果，但对照我们课题，我们需要做的事情还特别多。1、进一步学习课标精神，不断探究，不断完善，致力于全面提高学生阅读和写作等综合素养。2、以课题为新的起点，积极推行，扩大阻碍，努力通过加强老师间交流，对话互动，吸纳其他老师的先进成功的经历，进一步深化课题研究。3、力争与其他老师的阅读课题、习作课题相交融，构成一个大语文学习环境。