语文学科浅谈新课标理念下语文教育教学的策略.doc

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1、语文论文之浅谈新课标理念下语文教育教学的策略 当新课程标准在教改领域并结合新教材在我省我市开展得正如火如荼之时，语文老师又该如何将新课标理念贯彻并施行在语文教育教学之中呢？在此，我按照本人的实践体会，并结合我校语文教研组一些做法，就语文教育教学该如何贯彻落实新课标的理念，谈一点本人的一得之见。第一，实在转变教学观念，制造、寻求和选择与新课标相匹配的教育教学新理念。（1）、加强理论学习，将课改新理念武装在语文老师的头脑中。语文老师不仅积极参加上级有关部门统一安排下的相关的培训活动，同时还在学校、教研组组织下结合自学深化学习教育部关于课程改革的精神、全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（下简称课标

2、）等课改理念，有选择有重点地学习理论著作。如，学习走进新课程与课程施行者对话、新课程中老师行为的变化、教育新观念语文课程标准解读等课改理念理论著作，并深化讨论和比拟新课标与新大纲（2000年版）的异同之处。及时调整本人的教育教学重点，将这些理念精表达在本人的教学环节之中，以最新的姿势、最快的速度走在课改的前列。（2）、主动而及时理解外界的最新教育动态。每位语文老师至少订阅一份语文报刊杂志，并坚持通读二三种语文教学研究刊物，并加强校际交流，及时理解语文教学的最新动态和语文教改趋势，开辟视野，拓宽语文教学思路。同时，结合本人的教学实践，吸收并消化别人的先进的教育经历，不断练好本身的语文教学“内功”

3、，从而更好地习惯新情势对语文老师所提出的更高要求。（3）、以学生为本，克服在语文教育中无视学生。语文老师要克服传统语文教育教学中无视学生的主体地位、学力和学习方式，无视对学生人文精神和科学精神的培养，无视学生的语文综合实践，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。语文教育的新理念应是全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践才能的提高，积极倡导促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科学习和探究学习，注重学法和解题方法的指导，遵照“以学生为本”的思想，创立“促成学生开展”的新教学方式，促进学生才能思维的开展和人格个性的开展，使学生获得现代社会所

4、需要的终身受用的语文才能。第二，要正确认识语文老师的主导功能，加强语文老师群体的合作性。艾利奥特说“课程改革是人的改革”“课程开展是人的开展”“没有老师的开展就没有课程的开展”，因而，要成功地施行语文课程教育教学的改革，必定要依托语文老师。那么，语文老师在语文教育教学过程中如何贯彻和落实新课标的理念呢？（一）、转换语文老师的角色。从课标提出的根本理论来看，现代语文老师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人，更为重要的是，语文老师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通对象。语文教育教学过程的中心不是单纯的老师，也不是单纯的学生，老师和学生都是教育教学的中心人物。老师在实际

5、的教育教学过程中应当通过教育教学的意图、策略等阻碍学生，使得学生成为学习的行动者，让学生享有独特体验、持续开展的权利。（二）、明确语文老师的根本功能。语文老师应是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。所谓激发，确实是激发学生学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动认识和进取精神；所谓引导，确实是协助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；所谓指导，确实是指导学生在学习的过程中掌握必要的知识和技能，逐步培养学生的想象、思维、表达、研究等才能，指导学生选择适宜本人的学习方法。（三）、制造与发挥语文老师的特有功能。语文老师本人应该具有一套适宜

6、学生的“主导”方法。激发学生的学习兴趣，能够用诸如设置情景、示范朗读、讲相关故事、制造课件、多媒体演示、让学生谈本人与文本对话的心得等方法，激发学生阅读的欲望与兴趣。许多语文老师有课前让学生3分钟左右讲演的好习惯，有的语文老师不但本人提供话题，还积极发动学生定期提供抢手话题，让学生将讲演与话题写作有机结合起来，并对优秀讲稿进展张贴、展览和搜集、装订，如此获得的效果可能会获得事半功倍的效果，自然就比仅仅让学生上台讲一番话，锻炼一下胆量和说话才能要好的多。（四）、加强语文老师群体的合作性。贯彻和落实新课标的理念的过程中，必定有许多不够完善之处及各种困难，假设语文老师凭一己之力，来处理贯彻和落实中的

7、难题，改革的工作会难上加难。因而，加强语文老师之间的合作与探究，实在做到：（1）、语文老师一起研究教育教学计划。（2）、语文老师一起讨论课程进展的方式。（3）、语文老师群体共同进展新课程的研讨。等等。如此，会使语文教育教学计划更完善，会使语文教育教学更加明晰明确，会产生一种“群体压力”。总之，语文老师群体之间的合作与互动，能增进语文老师的责任感，能使语文新课程改革的方向更加明确，关于新课程标准的施行必将一定的作用。再者，语文老师之间的合作与互动，对学生来说，也是一种良好的示范。第三、谋求表达和达成有效的语文教育教学方法，确实将语文新课标理念深化贯彻并施行在语文教育教学之中。语文教育教学因而没有

8、定法，但语文教育教学必须得法。有效语文教育教学正是为了提高语文老师的工作效益、强化过程评价和目的治理的一种现代语文教育教学观念，也正是语文老师应该追求的目的。所谓“有效”，主要是指通过语文老师在一段时间的语文教育教学之后，学生所获得的详细的进步或开展。语文教育教学有无效益，并不是指语文老师有没有教完内容或是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因而有效教育教学需要老师具有一种反思的认识，要求每一个老师不断反思本人的日常教育教学行为，持续地追征询：“什么样的语文教育教学才是有效的？”“我的语文教育教学有效吗？”“我的语文教育教学方法适宜吗？”“有没有比我更有效的更适宜学生的的语文教育

9、教学方法？”（一）、为了谋求达成有效语文教育教学，最大限度地发挥语文教材在新课标下的价值功能，体会语文教材的举例作用，从本班本年级的实际出发，制造性地灵敏选择和运用语文教材，把听说读写综合实践活动落到实处，切忌盲目地追请教育教学进度的高速化。语文老师应觉察教材的自读课文有的能够让学生课外自读，大胆地对教育教学策略作出及时调整，在每一单元补充一篇报刊杂志上的时文、美文，先由老师集体阅读与编题，再组织施行学生课外的阅读教学。（二）、要擅长改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学方式，研究和设计科学、爽朗、开发型的语文课堂教学方式，革新教法，重启发不包办，多讨论少讲授，多对话少征询答，重过程重积累，努力激

10、发学生的学习兴趣和征询题认识。（三）、要加强朗读教学和阅读教学，增加学生实践的时机。一方面，让学生在实践活动中留意课内外的联络，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知领域，即“生活课堂生活”，不断提高学生的根本技能。另一方面，学习本身就包括接受与觉察两种最主要的方式，这就需要不断鼓舞学生在亲身参与中独立觉察。因而，我们在语文教学在不仅注重课堂语文的教学，更注重社会生活在言语实践。比方，在阅读教学过程中，老师可采纳以下教学方法：（1）、旁批点评法。（2）、重点摘要法。（3）新体裁阅读法。（4）、情景实践法。（5）、重点串联法。（6）、编演剧本法。等等。（四）、要尊重学生阅读的

11、个性化行为，关注和鼓舞学生独特的感受，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。（五）、要按照学生的年龄特征和不同的教学内容，采取适宜的教育教学策略，并注重运用教科书上的种种开放性设计，积极开发课内外的学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，加强学生在一切场合学语文用语文的认识，促进学生语文素养的整体提高。目前，我们学校正进展着龙岩市级“自主性”课题课题的研究，尽管我们的探究性学习实验还在起步、探究阶段，但我们坚持深化持久地开展实验活动，边试验边学习，边研究边总结，将课题的试验活动与新课标的施行和教材使用

12、的研究严密结合。（六）、在实践中探究和探究的同时，要留意学习和借鉴当前一些先进的教学方式和教学方法。如阿莫纳什维利的合作教学方式，表达其内容与方法改革一体化构思的“阅读课改革”就有许多值得我们学习和借鉴的方法。其中，他构思的新型阅读课由以下课型与活动组成：无拘无束地谈话；艺术性地朗读；自由阅读课；扮演作品主人公的游戏；图书爱好者研讨会；与作家会面。毫无疑征询，他的这些有关阅读课文改革的构思与方法，对我们在阅读教学上大胆地制造和选择有效的教学方法是大有协助的。再如，素有“重头戏”之称的作文的教学，语文老师可采纳“互动作文”教学法。互动作文教学方式的够建正是顺应语文新课程标准所提出的目的要求，它将使我们语文老师的写作教学打破传统的约束，协助学生克服心理障碍，走上作文成功之路。“互动作文”教学法又称为“同写互评”教学法，其根本要义，确实是强调学与教、学与做的统一。所谓“互动作文”教学法，确实是师声之间直截了当交往和沟通的过程。这种教学方式，既注重老师的教，尤其是教后的示范，也注重学生的学，尤其是学后的动手；既注重学生自我书写的才能，也注重学生鉴赏和评价的才能。“互动作文”教学法方式将教学的互动行为分为三品种型：（1）、师生互动；（2）、生生互动；（3）、师生与媒体互动。“互动作文”教学法方式将教学的三个主要阶段：（1）启发引导阶段；（2）、师生互动阶段 ；（3）、学生自动阶段。